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师德师风自查报告 霍海峰 师德，就是教师的职业道德， 也就是教师这个特殊的社会 角色在职业活动中所遵守的行为规范和应具备的最基本的道 德修养。师风，就是教师的作风，它是师德的外化表现，最为 一名教师只有具备良好的师德师风形象， 才能学为人师、行为 楷模。为什么要加强师德师风建设， 恐怕每个人都有自己的认 识。我认为：师德师风是教育工作者的灵魂。 国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教 师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。 从古至今，在人们 心目中，似乎很难找由比教师更受敬重的职业。 只要用真诚的 心去感化学生，用真诚的爱去引导学生， 只有真的爱学生才能 当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过： “要使 学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。 ” 教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴…… 都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严 以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。 “育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，爱是教师最美丽的 语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱的专心 致志，爱的无私无畏！爱不是一件容易的事， 让学生体会到教 师的爱更困难。因为教师对学生的爱在性质上是一种严慈相济 的爱，这种爱是圣神的。我班韩承鑫同学，长得很可爱，可就 是喜欢调皮捣蛋。上语文课的时候，别的小朋友都能专心地听, 认真地回答问题，可他呢？ 一会儿和后面同学吵闹， 一会儿又 离开座位到边上玩耍等，搅得我的课都没法正常进行。课后我 与这学生多次谈心， 问他最喜欢什么课啊， 语文课喜欢吗，识 字课枯燥吗，爱学吗等等，并在上课时多给他表现的机会， 多 豉励他，适时表扬他，只要发现他有一点点的进步就及时给予 肯定。让他真切地感受到老师很喜欢他， 很重视他，一段时间 之后他明显得进步了。 他认为这是对学生情感教育的结果。 因 为，师爱是师魂，是师德的最好体现。 教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成 为有用的人才，就必须把书教好。教师是学生灵魂的塑造者， 不仅要向学生传授科学知识、 文化知识，培养其能力，而且还 要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。 ”教师是人类灵魂的工 程师”因此，教师必须加强道德修养，用健康的心理、积极向 上的人生态度对待工作，对待学生。 这就要求教师要具有渊博知识。 在知识的海洋里，宇宙间 的任何事物都只有其中的一朵浪花， 一粒泥沙，而教师如同一 叶扁舟，常年累月航行于其中， 将一批又一批渴望成才的求知 者送达理想的彼岸， 风雨无阻，无怨无悔。选择了教师职业就 选择了艰辛和挑战。 胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人 在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇 之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。 教书育人是教师 的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而 教书的‘‘教书匠‘‘，而应是通过教学活动在学生心灵上精 心施工的“工程师”。 师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人 师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成 ’‘一个臭鸡蛋毁 了一锅汤’’的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体 如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆濯一气， 其危害 性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德 问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。 这就要求教师有坦荡的胸怀，实事求是的态度。在学生中 间有威信的教师肯定有较丰富的知识， 是守纪律、讲文明、尊 重人、有道德的典范，因而在师生情感交流与合作上具有亲和 力，但是在学生中间有威信的教师并不是没有一点错误、 缺点 的完人。要身教重于言教。 教师是“辛勤的园丁” ，是“燃烧自己照亮别人的蜡烛”， 所以，教师所从事的职业是圣洁光荣而艰巨的。 教师要用自己 的汗水、心血和智慧，去精心浇灌祖国的幼苗和花朵， 要有教 书育人、为人师表的崇高风范，求真知、做“真人” ，不断加 强道德修养，自尊、自重、自强，用自己的无限忠诚，用自己 的智慧和汗水奋力托起明天的太阳。 史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高 为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。 教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者， 更是莘莘学 子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而 是一种精神体现， 一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！ 师 德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修 养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！ 秦川镇中心小学 2014.7.5