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幼师声乐教学问题与策略 摘要：声乐教学是幼师专业教育体系的重要组成部分，对幼师的专业成长来说，发挥着至关重要的作用。本文结合幼师声乐教学的实际情况，在分析幼师声乐教学存在问题的基础上，从丰富幼师声乐教学内容，借助多种有效教学手段，实施多元化的评价模式等方面入手，积极思考幼师声乐教学的有效策略。 关键词：幼师；声乐教学；存在问题；对策思考 幼师声乐教学是幼师教育的重要组成，同时也是培养幼师学生声乐素养的关键途径。对于幼师学生来说，声乐教学是其日后职业发展的必要准备，然而目前幼师声乐教学内容单一、教学方法滞后和教学评价问题的存在，使得幼师声乐教学陷入了低效的困境。面对如此尴尬情况，声乐教师应有教学改革的意识，不断思考有效的教学模式，从而促使幼师声乐教学质量普遍提升。 一、幼师声乐教学存在的问题分析 （一）教学内容单一。幼师声乐教学内容是有特殊性的，因为受教的对象是未来的幼教工作者，面对的也就是幼儿，所以声乐教学内容应该丰富多彩，紧贴幼儿园教育特点。然而，目前幼师声乐教学中，很多教师过分关注演唱技巧，将很多内容限定在专业性很强的美声歌曲学唱上，而忽略了对学生专业技能的综合培养，比如流行音乐、包括儿歌等歌曲元素就相对较少，歌曲学唱内容不够丰富，使得教学内容单一，那么幼师专业学生就无法开拓眼界，使得学生被动学习声乐，积极主动性不高。（二）教学方式滞后。先练声，然后进行演唱，这是沿用至今的传统声乐教学方法。一般来说，在声乐课堂上，学生在练声完毕以后，教师才进行示范教学，学生从旁聆听模仿，并进行体会，为了训练基本功，这样的教学方式无可厚非，可是整个声乐教学基本都是这种模式，就会走入低效无趣、被动生硬的误区，因为教师示范过多，学生只会模范，创造性学习不足，在其后的幼儿教育中，不能够灵活变通，声乐知识技能掌握得也不牢靠，所以说，当前幼师声乐教学方式滞后的问题十分突出，必须得到有效的解决。（三）教学评价不足。相对于专业的声乐学习者，幼师不需要多么高深的理论与技能，所要掌握的是更广博的声乐技能与更深刻的情感体验，所以目前教师在进行教学评价时，仅仅停留在应试的角度上，忽略从学生的认知能力、情感态度和创新思维等方面进行评价，教师一直占据评价主体地位，学生评价的缺失，使得评价浮于表面，无法指导幼师专业学生更有效的发现自身问题并及时纠正。 二、幼师声乐教学的有效策略思考 （一）丰富幼师声乐教学内容。声乐教材是幼师声乐学习的重要媒介，同时也是决定声乐教学内容是否科学的关键载体，声乐教材必须进行适当的改革，针对幼师专业学生的实际需求，选用一些专业性不太强的教材，强调实用性和新颖度，同时也可适当的开发校本声乐教材，这样才能迎合幼师专业学生基础弱、起点低、天赋不高的特点，主要应侧重选择更适合幼师职业发展的儿童歌曲作品、流行歌曲元素，当然也可根据学习情况，适当编入外国艺术歌曲、中外歌剧等，从而多样化的培养幼师专业学生的演唱能力。当然，还应加强乐理知识教学，重视律动教学内容，从而促使幼师学生更有效的学习声乐。（二）借助多种有效教学手段。在幼师声乐教学中，多种教学手段的综合运用，可以充分调动学生参与，促使学生感受到声乐学习的乐趣，改变以往那种教师示范，全体学生模仿的教学模式，做到因材施教，有针对性的进行小组课、特色课、实践课等教学，让声乐教学丰富多样起来。第一，一对一教学。也就是教师针对某一名学生出现的问题，进行单独的指导，这更有针对性，不但有利于增进师生感情，也更加高效。第二，小组合作教学。在教师的引导下，将班级学生按照声乐学习能力、嗓音条件和个性特征等因素划分为若干小组，小组成员分工合作，完成一定的学习任务，这样学生的声乐学习主动性便会增强，而且群策群力，能够形成良好的共学、竞争氛围。第三，实践展示教学。教师可以为学生搭建展示平台，利用校园艺术节、音乐节和大型文艺活动的机会，引导学生学有所用，充分展示自己，当然也可组建合唱团，进行校内外演出，从而激发幼师声乐学习的兴趣，巩固声乐技能。幼师声乐教学必须不断探索多样的教学方式，从而让学生更充分的学习声乐。（三）实施多元化的评价模式。评价是教学的重要环节，应建构起完善的幼师声乐教学评价体系，改变那种低效的评价局面。声乐教师必须秉持“生本”化的评价理念，充分发挥学生的聪明才智，实施多元主体的评价模式，让学生充分参与进来，组建评价小组，及时发现并分析学习问题，反馈意见，从而形成一种更加务实的评价方式，评价也要改变那种只注重成绩和结果的方式，而要注重过程性评价，情感态度、思维能力应成为重要的评价内容，这样才能让声乐教学形成良性互动，达到教学的良好效果。 三、结语 总之，声乐技能理应受到声乐教育者的重视。在幼师声乐教学中，教师必须转变观念，