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幼儿园社会领域教育质量和创新 幼儿园社会领域教育质量和创新 一、社会领域的角色 1.对家庭教育的补充 2.认识自己与他人的关系 3.发展适应社会能力 4.培养规则与秩序 5.培养团体意识 6.形成公民责任 二、实施社会领域时注意的原则 把握以下几个方面: 1.关注幼儿学习与发展的整体性 2.尊重幼儿发展的个体差异 3.理解幼儿的学习方式和特点 4.重视幼儿的学习品质 1.关注幼儿学习与发展的整体性 领域之间 目标之间 个体之间 3-6岁儿童学习与发展指南五大领域 健康 语言 社会 科学 艺术 根据不同年龄段指引幼儿应该知道什么、能做什么、大致可达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。 加德纳多元智能论 逻辑数学智能 语言智能 音乐智能 空间智能 身体运动智能 人际关系智能 内省智能 自然智力 目标之间 递进 的连接 交往 (独自) 相处 (平行) 表现 (发展) 内容 的联系 愿意 交往 喜欢 交往 有自己 的好朋友 2.尊重幼儿发展的个体差异 能力 情 感 安 全 马斯洛需求理论层次论 满足/归属 马斯洛需求理论层次论 身心愉快 马斯洛需求理论层次论 自信 交往 3.理解幼儿的学习方式和特点 建构 分享 体验 观察 游 戏 从游戏中学习 皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名的儿童心理学家,他创立了儿童心理发展新学说。他的许多著作中强调:“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。”游戏活动的本质——体验。 4.重视幼儿的学习品质 创造 乐于 想象 敢于探究 和尝试 不怕 困难 认真 专注 积极 主动 好奇心 学习兴趣 瑞吉欧教学理念的核心 走进儿童心灵的儿童观。 在《孩子的一百种语言》一书中,马拉古齐的一首诗《其实 有一百》充分表达了这一思想。他说:“孩子,是由一百组 成的,/孩子有,一百种语言,一百只手,一百个念头,一 百种思考方式、游戏方式及说话方式;/还有一百种……/ 孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九 种……”。在这首诗中,我们可以体会到他视儿童为一个自 己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生 的孩子;一个是自我成长中主角的孩子;一个富有巨大潜能 的孩子。面对这样的孩子,成人应如何应对?最重要的是要 承认“其实有一百”;其次,要以孩子的思维、儿童的立场来 看待一切;另外,千万不要压制孩子,应让孩子充分表现其 潜能。 三、了解社会领域各年龄段的目标导向 社 会 人际交往 家 庭 学 校 社 区 社会适应 (一)人际交往 目 标 3--4岁 4--5岁 5--6岁 1: 愿意与人交往 1愿意和小朋友交往 2愿意与熟悉的长辈一起活动 1喜欢和小朋友一起游 戏,有经常一起玩的 小 伙伴 2喜欢和长辈交谈,有事愿意告诉长辈 1要自己的好朋友,也喜欢姐交心朋友 2有问题愿意像被人请教 3 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享 2: 能与同伴友好相处 1想加入同伴的游戏时,能有好的提出来 2在成人的指导下,不争抢、不独霸玩具 3与铜板发生冲突,能听从成人的劝解 1会运用介绍自己、变换玩具等简单技巧加入同伴游戏 2对大家都喜欢的东西能够一起分享 3与同伴发生冲突时,能在他人帮助下和平解决 4活动时愿意接受同伴的意见和建议 5不欺负弱小 1想办法吸引同伴和自己一起游戏 2活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服☆与同伴发生冲突时能自己协商解决 3知道别人的想法有时和自己不一样,能倾听和接受别人的意见,不能接受时会说明理由 4不欺负别人,也不允许别人欺负自己 3:具有自尊、自信、自主的表现 1.能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动 2为自己的好行为或活动成果感到高兴 3自己能做的事情愿意自己做4喜欢承担一些小任务 1能按自己的想法进行游戏或其他活动2知道自己的一些优点和长处,并对此感到满意3自己的事情尽量自己做,不愿意依赖别人4敢于尝试有一定难度的活动和任务 1.能主动发起活动活在活动中出主意、想办法2做了好事或取得了成功后还想做得更好3自己的事情自己做,不会的愿意学4主动承担任务,遇到困难能够坚持而不轻易求助5预备人的看法不同是,敢于将是自己的意见并说出理由 (二)社会适应 目 标 3--4岁 4--5岁 5--6岁 1:喜欢并适应群体生活 1对群体有活动兴趣 2对幼儿园的生活好奇,喜欢上幼儿园 1愿意并主动参加群体活动 2愿意与家长一起参加社区的一些群体活动 1在群体活动中积极、快乐 2对小学生活有好奇和向往 2: 遵守基本的行为规范 1在提醒下,能遵守游戏盒公共场所的规则 2知道不

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