《高频电子线路》理论讲解方法的研究.docx

《高频电子线路》理论讲解方法的研究 摘要：通过对《高频电子线路》理论分析讲解方法的创新探索和对实验课程教学内容的重新设计, 找到一些有益于提高教学质量的方法。 1 深化高频电子线路《高频电子线路》课程教学改革的背景和必要性《高频电子线路》是电子类专业本科生的一门技术基础课 (专业基础课) , 主要研究发射和接收设备的各种单元电路的工作原理、组成、性能特点等, 及其相关基本分析方法和工程计算方法, 具有极高的应用价值。鉴于上述背景, 许多高校都在不断加强《高频电子线路》的学科建设, 希望学生通过本课程的学习增强实际运用和开发的能力, 能熟练的根据传送信息的效率和可靠性的不同, 选择不同的信号发送和接收变换的方式, 以及不同的变换原理和实现的电子线路, 为今后电子类其他课程的学习夯实基础。2 课程目标课程要求学生掌握电子器件非线性应用的特点和基本理论, 对不同信号作用到非线性电路上所产生的响应有清楚认识;掌握通信系统中个主要功能单元的作用、工作原理和实现技术, 对所涉及的各种基本电路技术和性能指标有清晰的概念, 并熟练掌握其分析方法和主要结论;了解模拟电路的EDA仿真技术, 能够适用分析设计工具对通信电路进行仿真和简单的设计优化;熟练常用电子器件的功能、作用和主要性能指标, 能够选择合适的器件实现所需电路, 独立完成电路设计、调试和指标测量, 具备解决工程实际问题的初步能力。3 教学内容改革3.1 合理选择教材和参考书结合专业培养目标, 笔者参考了许多国内外教材, 有目的的选择了高等学校电子与通信类专业“十一五”规划教材由王康年主编的2009年3月第一版《高频电子线路》。参考书方面, 选择了张肃文主编的《高频电子线路》、谢家奎主编的《电子线路 (非线性部分) 》、刘泉主编的《通信电子线路》。3.2 不断更新课件内容电子器件、电子设备的飞速发展造就了电子类专业区别于其他专业最显著的特征就是实时性。这就要求教师教学不能仅仅照搬教材上的内容, 更不能用同一套教学课件应对每届学生。课件既要概括出教材的核心内容, 又要帮助学生了解最新的科技动态, 帮助学生拓宽视野、打开思路, 由浅入深的逐步引导学生主动学习、主动思考, 教导他们除了从书本上获取知识以外的其他学习途径。3.3 课程内容教学内容分为五大部分:第2-4章介绍高频信号的产生和放大, 包括正弦波振荡器、小信号谐振放大器和高频功率放大器;第5-6章介绍信号的变换, 包括各种制式的调制、解调器和变频器;第7章介绍反馈电路, 包括AGC、AFC、PKK和频率合成技术;第1、8章介绍无线电通信的整机概念和其他技术;习题课针对关重、疑难部分知识进行答疑和讲解。实验部分:对刚开始接触电子类专业课的学生来说, 高频电子线路课程的概念还是较为抽象, 若老师在课堂讲学中全部以理论课为主, 实验课的课时很少, 就会导致学生对讲授的概念理解生硬, 对其应用无从下手的尴尬局面。因此, 笔者一再强调实验仿真课在电子类学生学习过程中的突出作用。4 课程实施通过教师对教材的讲解、学生习题的巩固和对参考书目的自学三部分交叉结合的方式完成本课程的理论学习;动手能力的培养由分阶段由浅入深的EWB软件实验仿真完成;笔者尤其重视学生对所学内容的信息反馈, 以多种方式加强与学生的沟通, 对学生提出的疑难问题寻找不同的方法讲解。5 关于成绩考核传统的以卷面成绩为唯一标准的考核方式的局限性已得到广泛的认可, 众多高校都推出了更为科学合理的期末成绩考核方式。结合我校培养目标和学生实际, 推出了期末卷面成绩、实验成绩、平时成绩、加分项以及扣分项五项标准相结合的评分办法。实验成绩包括实验操作和实验报告两部分。实验操作主要考查学生平时实验过程中安全操作是否规范, 是否能根据实验目的有效地选择实验器材完成实验。平时成绩包含了课堂出勤情况以及作业完成情况。加分项是期末考核中新引入的项目, 它是对能力尤其突出的学生的肯定, 也是对其他同学的激励。它的授予对象包括在平时学习中刻苦勤奋且具有超前学习意识的学生, 在实验课上动手能力强、勇于创新、创造的学生, 也包括在各类大型电子设计比赛中获奖的学生, 以及在工程实践中取得好成绩的学生。加分项的引入极大地激发了的学生学习的主动性, 学生中学习的气氛越来越强, 大家开始自觉地形成兴趣小组通过各种方式主动学习相关的知识, 教师更多扮演的是引导和点拨的角色。有奖励就有惩罚, 扣分项意在督促学生加强自我管理。学生的本质都想要学好, 资质也都相差不大, 产生成绩优劣的原因大多是因为自身管理能力的差距。开学伊始教师就应强调课堂秩序, 对于无故迟到早退缺席的学生一定记录在案, 并及时提醒纠正, 根据今后的改正情况在期末考核时酌情扣分。同时, 教师应