最新人教部编版语文八年级上册语文《与朱元思书》教学设计.pdfVIP

与朱元思书 【教材分析】 《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐 庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳 作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施 单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。 【教学目标】 1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。 2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的文言字词（实词和虚词） 2.边读边悟 （1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？ （2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？ 3.学贵有疑 预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入新课： 本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》 和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我 们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。 二、预习反馈： 1．检查预习 教师提示学生注意以下词语的读音。 缥碧 轩邈 泠泠 鸢飞戾天 经纶 横柯 2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假 字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教 师点拨。） 三、开启“富春江之旅” 生齐读课题《与朱元思书》 师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。 这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚 丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用 自己最独特的视角来解读富春江的魅力。 （一）初读，读出音乐美。 读好节奏、读好重音、读好韵味 （1）学生自由朗读课文。 （2）朗读指导。 请同学们帮老师推荐同学分读课文，其他同学认真的倾听，交流评析。 cc 技巧点拨： 这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为 主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们 可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。 注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音可落在“箭”和“奔”二字上， 使人感到形象鲜明。 指导学生读出韵味。以第一段为例，第一句读出陶醉之感，第二句读出悠闲之感，第三 句读出自豪之感。 （二）品读，读出意境美。 本文是一篇模山范水的美文，请四人小组合作探究，品味赏析文章，用 “ 《与朱元思 书》真美，美在 ”句式，说说对课文美点的发现。 提示：从布局谋篇、表现手法、修辞方法、词语运用等角度，任选一点，揣摩妙处。 预设： 《与朱元思书》真美，美在布局，“奇山异水，天下独绝”总领全文，再写“异水”与“奇 山”，先总后分，脉络清晰，结构浑然一体。 《与朱元思书》真美，美在动静结合，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”， 突出水清的特点； 《与朱元思书》真美，美在比喻，夸张，“急湍甚箭，猛浪若奔”突出水急的特点。 《与朱元思书》真美，美在语言，“泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”句式整 齐、音韵和谐，琅琅上口，极具韵律美。 （三）悟读，读出内涵美。 富春江山水的灵性感召了作者，他抒写优雅情怀，自明本志，但当他把所见所闻写信 告诉好友朱元思，用意可能会是什么呢？ 补充写作背景： 作者吴均（469～520年），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁时的文学家。 好学有俊才，其诗清新流丽，时人称为“吴均体。他生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动 乱。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，武帝不悦，下令焚之， 并免其职，仕途遇阻，他