求经过时间说课稿沈学艳.pptx

——人教版三年级下册《求经过时间》 ;说教材;一、说教材 ; 本课的任务是通过计算简单的经过时间加深对24时计时法的认识。 ;上册 ;一、说教材 ; 时 间 的 认 识;前测题： 1.李叔叔乘公交车上午11:30从家出发，下午1:40到达单位。他从家坐公交车到单位要用多长时间？ 2.洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了几个小时？;钟面法 23人;访谈：“大多数同学都想到了运用钟面法或者计算法解决问题，你是怎么想到用这种方法解决问题的？” 学生回答：“开始我也用了钟面法，但是我想这样的话我就得画12个钟面，太麻烦了，于是我就想到了画一条线，把所有的时间都表示出来，一数就行了。”; 这两道前测题第一题是借助24时计时法求同一天内的经过时间，而第二题是借助24时计时法求第一天到第二天的经过时间。;分析其原因： 三年级上学期学生已经初步掌握了用钟面求经过时间，并学会了用结束时间-开始时间=经过时间的计算方法。加上学生的生活经验，部分学生对24时计时法有了初步的了解，在第一题29个正确的同学当中有20人都能先把下午1:40转化成13:40再进行计算，占全班的一半。 第二题不借助24时计时法也可以解决，但是在计算中需要先计算第一天睡觉的时间，再计算第二天睡觉的时间，最后把这两段时间加在一起，这样的解题思路解决问题，对学生来说有一定的困难。 综上所述，学生自主调用24时计时法解决问题并不困难，困难在于对分段计算经过时间的思路的理解和把握。;三、说思路;我的思考： 1.尊重学生原有的认知水平，借助钟面法、数线法、计算法，通过教师的启发引导，提升学生解决问题的能力。 2.借助直观模型使学生建立概念，明确解决问题的思路。;四、说目标 ;一、引入情景，调用学生的原认知 二、交流探究，深化对各种算法的理解 三、进一步探索求经过时间的算法 四、灵活运用计算方法解决实际问题 五、课堂小结;一、引入情景，调用学生的原认知;二、交流探究，深化对各种算法的理解 ;二、交流探究，深化对各种算法的理解 ;二、交流探究，深化对各种算法的理解 ;二、交流探究，深化对???种算法的理解 ;二、交流探究，深化对各种算法的理解 ;二、交流探究，深化对各种算法的理解 ;车次;四、灵活运用计算方法解决实际问题;观察下表，并计算出相应时间填在表中。（用喜欢的方式表示出思考的过程）;1.尊重学生原有的认知水平，通过教师的启发引导，提升学生解决问题的能力。 经过时间的计算在学生的生活中有着一定的认知基础，学生有着或多或少的感性认识。本节课的教学设计没有按照常规的教学程序一步步引导，而是从学生的原有认知出发，引导学生自主探究经过时间的计算方法，学习的展开完全站在学生的认知基础上，引导学生在交流中沟通，在相互接纳中不断建构。 2.借助直观模型使学生建立概念，明确解决问题的思路。 首先，在调研的基础上借助钟面法和数线法解决问题贯穿始终，帮助学生理解解决问题的思路。其次，借助钟面和数线图通过让学生拨一拨、指一指开始时刻、到达时刻以及经过时间，直观感受时间和时刻的概念。;谢谢!