部编版一年级下语文6树和喜鹊2.docVIP

6.树和喜鹊 课题 树和喜鹊 课型 新授课 设计说明 让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 学前准备 1.教学课件、字词卡片。（教师） 2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。 2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 学习重点 1.会认12个生字，会写3个生字。 2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 学前准备 1.教学课件、生字卡。（教师） 2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，引入新课。 （用时：3分钟） 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？ 2.学生分小组讲故事。 3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。） 4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。 2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。 3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。 4.生齐读课题。 1.这篇课文讲的是谁的故事？ 二、初读课文，认读生字。（用时：7分钟） 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。 3.重点指导以下生字： 窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín) 静（jìnɡ）乐(lè) 4.指导读好长句子。 5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。 6.齐读全文。 1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。 2.认读生字卡。 3.生读好长句子： （1）树很孤单，喜鹊也很孤单。 （2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 （3）课文第五自然段。 （4）树很快乐，喜鹊也很快乐。 2.认读生字卡。 只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐 3.连一连，组成词。 孤 邻 招 安 快 居 单 静 乐 呼 4.我会读，我会说。 读：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说： ， 也 。 三、再读课文，质疑问难。（用时：10分钟） 1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。 2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。 3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。 4.重点理解词语：孤单。 5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。 6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。 7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？ 8.指名回答以上问题，全班讨论交流。 9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ 10.齐读课后最后一自然段。 （1）理解“快乐”。 （2）指名说原因。 1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。 2.生讨论“孤单”一词的意思。 3.看图说话（第一幅插图） 4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？ 5.小组合作讨论：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。 7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。 5.给下列生字补充音节。 窝 ｗ 孤 ɡ 种 zh 邻 l 静 j 乐 l 6.给多音字选择正确的读音。 ① zhī②zhǐ 只有（ ） 一只（ ） ① lè②yuè 快乐（ ） 音乐（ ） ① zhǒnɡ②zhònɡ 各种各样（ ） 种下（ ） 7.填量词。 一（ ）树 一（ ）鸟窝 一（ ）喜鹊 四、指导书写，布置