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当代师德构建的价值刍议 本文 能践行———具备高超的教育能力 教育家陶行知先生曾一针见血地指出中国教育之通病：“……教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”联系高职教育反省，在职业教育中手脑联盟的问题并没有得到根本性地解决。高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、德智体美等方面全面发展的高等应用型、技术型专门人才为目标，它有别于“学术型”、”科研型”“综合型”的普通高等教育，它侧重于“应用型”、“实践型”人才培养。显然，职业教师的师德具有其职业教育特性的特点，能讲专业理论，实践中又能做技术，即“双师素质”是对高职教师提出的更高要求。首先，“育人”先“育己”。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。作为合格的职业教师，师德的内化就体现在专业化的和谐发展。站得稳讲台，走得进工厂，动得了机械，教师的言传身教，才能感染、感化学生，形成感召力。职业教师能做到德艺相彰，这种师德的榜样就会让学生感到可信、可亲，形成凝聚力。教师有了理论联系实际的功夫，要求学生做的，自己首先能垂范，学生才能感到可敬、可佩，形成行为的自制力。因此，职业教师的师德，必然是基