《古诗二首》之《池上》说课稿.docxVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 《古诗二首》之《池上》说课稿 一、说教材 《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的男孩隐瞒大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 二、说教学目标 .能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会诗中出现的生字词语。 3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 三、说教学重点 .读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 四、说教学难点 .在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2.品味古诗语言，抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 五、说教法 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的古诗教学应把让学生能朗读诗歌并感受诗歌的韵律美作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以在本文的教学中，要让学生结合课文插图和美妙的动画课件，先从视觉上感受诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗歌的韵律美和意境美，因此整体要遵从的教学方法就是在想象中读、在读中感悟。 同时还要让学生初步感受祖国文化的源远流长，对诗歌的作者及生活的年代有一些简单的了解。 六、说教学过程 （一）激趣导入，初读古诗 唐朝著名的诗人不少，但你知道写诗最多的是谁吗？他就是白居易。他一生写了3000多首诗。有一次他到荷塘边游玩，不经意间发现了一件非常有趣的事，于是白居易一时兴起，写下了一首千古传诵的好诗，就是今天我们要学习的《池上》。谁来读一读？ 还有谁？ （二）通读全诗，整体感知 .这个美丽动人的故事就藏在这首诗里，你们想知道吗？要想透彻地了解，就要先知道作者的诗风。 白居易6岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他叫白居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难了。确见白居易才情非凡。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通读懂吗？ 2.请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 （设计意图：先让学生自主学习，养成自己动手动脑的好习惯。） 3.教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 （设计意图：充分发挥同伴互助，相互协作的学习气氛，让学生意识到，向同学请教也是一种很好的学习方式。） 4.教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同学们吗？（“撑”“艇”“萍”都是后鼻音。） 5.读得好的同学教全班读，随机指导写字、描红。 6.指名读全诗、互相评价。 7.齐读全诗。 （三）吟诗炼字，体会意境。 前两行——小娃偷采莲。 .老师这里有几张荷塘的照片，同学们想看吗？（投影图片） 2.同学们，美吗？你最想干什么？ 3.诗中的写的小女孩？在干什么？你从哪个词语中看出来的？ 理解“撑”“艇”的意思并组词。 思考：你最欣赏其中哪个字？ 小娃为什么偷采莲？从“偷采莲”你想到了什么？ 碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。小孩担忧别人不让采，就悄悄地采。看出小孩很顽皮…… 想一想，小孩在采莲的时候是什么样的动作？（学生模仿） 对，这也就是“采”字的由来（课件出示采演变的过程）然后指导“采”的书写。 （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） ②此时，你是小娃，心情会怎样？有感情地朗读这两句诗。 ③老师从这两句诗中体会到了既快乐，又害怕的心情，能通过你们的朗读表现出这种心情吗？ 4.这两行诗的意思你能连起来说一说吗？小娃撑小艇谁来演一演？“撑”——突出后鼻音、动作表演区别“划”字。一起撑一撑小艇吧！（众生做动作）“撑”还可以组词？（支撑、撑伞、撑爆、撑破） “萍”—— 今天老师把“浮萍”带过来了，你们看—（出示）谁来说说“浮萍”的样子？是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！所以你能记住“萍”的样子了吗？ （2）谁还想读？（你满意吗？）诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/