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心理特征角度研究优化设计体育教学 伴随着“阳光体育”精神的不断深入，小学体育教学不再单纯地以满足课堂上的体育锻炼项目为宗旨而展开，而是要从注重培养小学生良好的体育锻炼习惯出发，围绕小学生的心理特征来设计教学项目。小学阶段的学生心理和身体都处于成长期，需要在进行体育教学的过程中充分考虑到小学生的心理特点，制定适合的体育教学方法。 很长一段时间以来，人们对于体育都带有一定偏见，重视文化课轻视体育课程，但是时代的不断发展再次印证了：身体才是革命的本钱！“发展体育运动，增强学生体质”这既是我们的教学任务，更是促进学生健康成长的必经之路。因此对小学生心理特征进行分析，基于此再去优化设计小学体育教学，是提高教学效果的有效措施，对推动我国素质教育可持续发展意义重大。本文简单分析了从小学生心理特征优化设计小学体育教学的方法，期望为相关教育工作者提供参考借鉴。 小学生的心理特征 1.兴趣爱好广泛，却不固定 小学阶段的学生，处于好动阶段，猎奇心理很强，有着旺盛的精力去不断探索新的、未知的事物，于是兴趣爱好也较为广泛，但是也正是由于这个原因，造成了小学生的兴趣爱好并不能持续很久，会随着新事物的出现会不断发生变化。因此，在小学体育教学的过程中，虽然游戏短时间内吸引了学生的注意力，但受到外界影响后学生的注意力会随之发生转移，加上体育教学的方式单一，让学生逐