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探析小学语文教学中的德育渗透 民勤县薛百五星完小 吕宙霞 【摘要】小学语文是小学阶段最基础的学科，也是所有学科中主观性、思想性较强的学科，这些都奠定了其再德育教育方面的重要地位。随着新课程标准的持续深入推进，小学生的思想道德教育越来越受的重视。因此，小学语文教师应在教学过程中，结合教学目的、教学内容和小学生的心理特点等，找到德育渗透的切入的点，通过多种方式方法充分发挥小学语文对小学德育的重要意义和作用。 【关键词】小学语文教学 德育渗透 途径 一、在小学语文教学中进行德育渗透的意义 小学生年龄小，感知能力与认知水平发展还不够完善，可塑性强，是行为习惯养成的初始阶段，从小学开始对学生进行思想道德教育可以收到事半功倍的效果，对其以后的人生影响深远。而学生的大部分时间都是在课堂上，所以通过课堂教学进行德育渗透的效果是其他方式无法比拟的。语文课程中人文内涵丰富，内容多是表达对善恶美丑的认识，它的学科特点就决定着它要担负更多的道德教育责任，若加以利用，那么对学生的道德水平、审美情趣、人格特征等都会产生深远的现实意义。因此，在小学语文教学中渗透德育教育十分重要。 二、小学语文教学中德育渗透的途径 1.钻研教材，确定德育渗透内容 凡事预则立，不预则废。德育包括思想政治教育、道德品质教育、科学思想教育、审美情操教育、心理素质教育等等，涵盖面极广。我校人教版小学语文课文内容丰富、图文并茂，涉及德育的方方面面，每篇都有自己的侧重点。作为小学语文教师，首要任务就是充分利用教材，通过字、词、句的辐射，找到每篇课文的德育渗透侧重点，有的放矢，即将每篇课文中所体现的精神融入备课、讲课、作业布置等一系列的教学环节中，避免了德育渗透的盲目性和随意性，提高了德育渗透效率。如人教版五年级上册语文教材中第七组课文《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》，教师可以引导学生感悟英雄人物高尚的爱国情操，激发他们振兴中华的责任感和使命感，感受祖国统一的自豪感。 2.创设情境，德育渗透于无形 情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的，旨在帮助学生完成学习内容。小学生年龄小，对抽象事物的认知有限，因此小学语文教师应善于根据课文创设道德情境，使学生自主融入其中，潜移默化中形成一定的道德认知。如教学一年级下册《小伙伴》一课时，我问同学们，如果你是玛莎的同学怎么办？为什么？有的同学说，我会劝她以后不要这么粗心；有的同学说我会分给玛莎一些，因为我们是好朋友，我要帮助她；有的同学说，好朋友应该分享，一人给她一些就够了……创设情境往往就会收到这种意想不到的惊喜，如果单纯是教师教学，那么主要就是引导学生懂得分享，互帮互助等，创设情境中学生自己还想到了要考虑自身的原因，人多力量大（团结精神）等。 3.品读课文，陶冶思想情操 古语云：“文以载道。”小学语文教材中的文章文质兼美，教师应引导学生感悟文章中的名山大川、伟人事迹、历史文化、人生真谛等。具体表现在：第一，有感情地朗读，可以提升小学生对课文的感性认识，形成情感上的共鸣，并在朗读中升华情感和提高人格修养。例如，教学人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》一文时，指导学生朗读，把自己的思想融入语言文字中，读出毛主席作为一名父亲，痛失爱子的悲痛；读出毛主席作为一代伟人的广博胸襟；感受他无产阶级革命家的无私襟怀，从而达到预期的德育教育目标。第二，品析诗词，利于了解诗人的经历，体会作者的思想情怀，如身临其境，易于受到诗人思想的感染和熏陶，如教育学生顽强、不怕挫折的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”；感受祖国大好河山的诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”；引导孩子珍惜友谊的诗句“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情” ……通过这些耳熟能详的古诗名句，精炼的文字语言，可以荡涤学生的心灵，增强学生自我教育的能力，陶冶学生的心智品格，德育效果极佳。 4.实践教学，寓德育于玩乐中 小学生生性好动，因此教学不应仅仅拘泥于课堂中，还应注重丰富多彩的课外实践教学。一般围绕语文学习的课外活动包括作文、演讲比赛、辩论比赛及课外阅读等，通过相关活动的开展，可以让学生在接受文化课程教学的同时，全面提高德育素质。以作文为例，可以在班上组织学生包饺子等活动，首先引导学生在劳动的过程中学会与他人合作，通过这项活动学生既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的操劳，培养学生的劳动意识，然后让学生将所想所感写下来；还可以组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化，培养学生热爱大自然的思想情感，然后把自己看到的结合自己的感受写出来。像这样让学生通过活动写作文，通过作文受德育，以达到育人的目的。 三、结束语 小学语文新课标中指出：语文教学的主要内容就是培养学生的德育品质，引导其树立正确、积极的人生态度，同时，重视学生情感的熏陶，在不知不觉中逐渐提高学生的德育素质