bl教学法在生理学教学中的应用.docx

bl教学法在生理学教学中的应用 摘要：目的 探讨在生理学教学中应用TBL教学法对学生学习态度、自主学习能力、团队协作能力及教学效果的影响。方法 在2012级临床专业选取两个班, 分为实验班和对照班, 一个班采用传统教学模式, 另一个班采用TBL教学模式, 期末对两个班的学习态度、能力、成绩进行比较。结果 实验班与对照班相比, 学习积极性强, 发言踊跃, 课堂气氛活跃, 期末成绩提高显著。结论 在生理学教学中应用TBL教学法, 能提高学生的学习热情和兴趣, 学生自主学习能力得到极大提高, 提高了学生的团队协作能力, 教学效果明显优于传统教学模式。 以团队为基础的教学 (Team-Based Learing, TBL) 是在20世纪90年代由美国Oklahoma大学的Larry Michaelsen教授提出的, 在美国、韩国、新加坡等国家中被广泛应用一、对象和方法1. 对象:选取齐齐哈尔医学院2012级选临床专业2个班为对象, 一个班61人为实验班, 另一个班63人为对照班。2个班综合素质相比较无显著性差异 (P0.05) , 具有可比性。2. 方法: (1) 课前准备:两个班由同一教师讲授, 基础条件均一致, 实验班提前告诉TBL内容, 学生自己寻找资料预习, 而对照班正常预习下次课内容。 (2) 分组原则:对照班的学生不分组。实验班的学生应用TBL教学法, 分为8组, 每组7~8人。 (3) 实施:对照班学生应用传统教学方法, 实验班进行:个人测试→小组测试→应用性练习→教师点评→课后评分。二、结果1. 学习状态:2. 期末理论考试对比:从表1测试结果可见, 理论考试实验班成绩优于对照班, 特别是在病例分析这种考验学生应用知识分析和解决问题能力的题目上, 优势更加比较明显。3. 调查问卷:考试后对实验班学生进行了调查问卷。对提高学习兴趣、语言表达能力、协作能力以及学习成绩等方面进行了调查, 学生觉得进步很大, TBL很有意义的占91.3%, 觉得一般的占6.6%, 觉得没什么意义的占2.1%。讨论 TBL教学法真正做到了让学生自主学习。课前预习和小组讨论等环节都是自主学习的过程, 尤其是发言环节, 更加要求学生需要比较熟练的掌握所学知识, 对学生的自主学习起到很大的促进作用。分组讨论环节极大的提高了学生的语言表达能力、沟通能力及团队协作能力, 特别是使学习较差的学生得到自尊和成就感TBL教学法使学生由被动学习转变为主动学习, 学生成为了学习的主导者, 体现了以学生为中心的教学理念, 真正做到了教学相长, 提高了教学效果, 极大的提高了学生的综合能力, 为以后进入临床工作岗位奠定了坚实的基础。对照班学生发言一般, 大多机械回答问题;实验班学生发言踊跃, 课堂气氛活跃。结果如表1所示。