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【【一等奖教课】】答司马谏议书 【【一等奖教课】】答司马谏议书 【【一等奖教课】】答司马谏议书 第29课答司马谏议书 一、教课目的： 1、能理解词句的意思，累积一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够掌握文章的主要看法，研究文章中所包括的信息。 3、领会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的信心。 二、教课重难点： 1、领会《答司马谏议书》简洁简要，铿锵有力的词语的运用。 2、作者在本文中对实行变法出现四个问题的解答。 三、课时安排：二课时 教课过程： 第一课时 一、导入新课： 回首历史，一些力争富国强兵的变法者常常受到传统权力的阻止，王安石也不例外。作 为改革者的王安石与作为守旧派的司马光是两股唇枪舌剑的权力。他们都试图说服对方，实 现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的看法坚持自 己的政治主张，对司马光来信中的看法一一反驳。 二、文题讲解： “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。先人写信，多有题目，说明是写给谁 的。信题多为“报??书”、“与??书”、“上??书”、“答??书”等等，如：《报任安书》 （司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。 《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议医生的信。宋神宗熙宁二年（1069年）， 身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始实行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏医生 的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的各种缺点，要王安石放弃新法， 恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、、朗读感觉 （1）教师范读课文。 朗诵时语速稍慢，注意突出句子内部的逗留，最大限度地便于学生能比较修正自己预习 时揣摩不妥的逗留。 （2）认读下音。 怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会见（wù） （3）同座或前后桌的两位学生构成学习小组，相互听、读，朗读全文。 （要求：能仔细、高声、正确、清楚地朗读；能指出对方朗读中的失误和不足。） （4）指名朗诵，师生共同评点。 （可从声音能否响亮、读音能否正确、逗留能否合理、语调能否适合等方面下手。） （5）识记词语 某：作者在信稿上用来取代自己的名字。 蒙教：承蒙见教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。 术：治国之道，政治主张。 强聒：强作讲解。聒，喧扰，喧闹，这里指多话。 上报：回信。 重念：又想到。 视遇：对待。 频频：书信反来。 鲁莽：粗疏轻率，莽撞无礼。 见恕：谅解我。 名实：名义和实质。 人主：皇帝。 侵官：增设新官，入侵原有官吏的职权。 惹祸：惹祸扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。 拒谏：不接受他人的建议。 举：实行。 辟：清除，反驳。 壬人：奸人，佞人。指巧舌谄谀、不可以正道的人。 习于苟且：习惯于苟且偷生。 恤：考虑。 汹汹：波浪声。这里指反对新法的喧华之声。 胥怨：相怨。多指百姓对上的恼恨。胥，相互。 非特：不不过。 特，不过。 度(dù):计划，主张。度(duó):考虑。 膏泽：给予利处。 不事事：不做任何事情。 敢知：敢于领教。 知，领教，接受。 由：机会，时机。 不任：不胜。 区区：情义真挚。 神往之至：敬慕到了极点。 （6）集体朗读，掌握文脉，体会文情。 全文分为三部分： 第一部分：这段主要说明写这封信的原由和目的。由于两人之间有分歧，因此写信表示 自己的立场和态度。 第二部分：全文反驳的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足 点，分别对守旧派谬论进行反驳，表示自己坚持变法的立场。 第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我此后不要做这些事儿，墨守古人的所 作所为，那就能否是我所敢领教的。 第四部分：书信惯例的结束语。 四、朗读回味 五、部署作业 1、朗读课文，稳固课上文言字词的累积。 2、用正楷或行楷字书面翻译第1－2段。 第二课时 （一）活动指引 1、小组沟通作业。 2、朗读课文。 （二）品读拓展 “王安石变法”距今已有近一千年。在此次变法中，以王安石为代表的改革派跟以司马 光为代表的守旧派发生过强烈的斗争。虽然历史是那样的遥远，可是经过这篇文章我们依旧 能够领会到当时唇枪舌剑的滔滔硝烟。此刻，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的地道，去 感觉一下这段大张旗鼓的历史吧！ （三）研读课文 1、王安石为何要写这封书信？. 由于司马光写了一封长信，对王安石的变法横加谴责，故王安石写此信为自己辩白。 2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？ “术”指二人所持的治国之道、政治主张。 3、司马光如何谴责王安石？ 谴责王安石变法是“侵官、惹祸、征利、拒谏。”(可引用课文中句子作答。) 4、翻译以下句子。 ①所操之术多异故也。 所持的看法有很大的不一样的缘由。 ②名实已明，而天下之理得矣。 名义和实质获得澄清，那么天下