【【一等奖教学】】销售中盈亏问题.docVIP

【【一等奖教课】】销售中的盈亏问题 【【一等奖教课】】销售中的盈亏问题 【【一等奖教课】】销售中的盈亏问题 销售中的盈亏问题 【知识与技术】 使学生能依据商品销售问题中的数目关系找出等量关系，列出方程，掌握商 品盈亏的求法. 【过程与方法】 培育学生剖析问题、解决问题的能力. 【感情态度】 学生在从事研究性活动的学习过程中，形成优秀的学习方式和学习态度，借 助学生身旁熟习的例子认识数学的应用价值. 【教课要点】 1.让学生知道商品销售中的盈亏的算法. 2.把生活中的实质问题抽象成数学识题. 【教课难点】 弄清题意，剖析实质问题中的数目关系，找出解决问题的等量关系. 一、情境导入,初步认识 前一课时我们初步商讨了怎样用一元一次方程解决实质问题，概括认识决实质问 题的一般步骤和一般方法. 本课时我们将持续深入的商讨用一元一次方程解决实质问题.先来看下边5 个问题： 1.某商品本来每件零售价是a元，此刻每件降价10%，降价后每件零售价是 ______； 2.某种品牌的彩电降价3%此后，每台售价为a元，则该品牌彩电每台原价 应为______元； 3.某商品按订价的八折销售，售价是14.8元，则原价是______； 4.某商场把进价为1980元的商品按标价的八折销售，仍赢利10%，则该商 品的标价为______； 5.我国政府为解决老百姓看病问题，决定下调药品的价钱，某种药品在2011 年涨价30%后，2013年降价70%至a元，则这类药品在2011年涨价前价钱为 ______元. 【教课说明】安排这一组生活中的问题的目的是让学生产生兴趣和疑问，老 师可适合指引、分步提示，试着让学生自己作答. 二、思虑研究，获得新知 研究销售中的盈亏（教材第102页研究1） 教师：显现图片，提出问题. 学生：赏识图片，自主读题并思虑. 学生剖析： （1）收益＝售价－成本； （2）售价＝成本＋成本×收益率. 教师：解说收益、收益率等含义. 【教课说明】创建学生比较熟习的生活情形，给学生一种轻松的心理氛围， 简单提升学生学习知识的兴趣.下边经过设问的形式将问题逐渐深入下去，让学 生找寻解决问题的门路，培育学生的独立思虑问题的习惯. 设问1：若一件商品的进价是40元，假如卖出后盈余25％，那么商品收益 是多少？若卖出后损失25％，那么收益又是多少？ 学生：独立思虑，自主找寻解决问题的门路，而后能够充足发布自己的看法， 显现他们的思想过程. 教师：察看学生的活动，能够适合提出问题、点拨，但要以学生为主体. 解：盈余25％时，收益是40×25％＝10（元）；损失25％时，收益是40 ×（－25％）＝－10（元）. 设问2：你可否求出研究问题中的两件物件的进价吗？ 解：设盈余25％的那件衣服的进价是x元，它的商品收益就是0.25x元.根 据进价与收益的和等于售价，能够获得方程x＋0.25x＝60. 由此得x＝48. 近似地，设另一件衣服的进价为y元，它的商品收益是－25％y元，能够得 到方程y－0.25y＝60. 解得：y＝80. 设问3：你能剖析总的损失状况吗？ 剖析可知，两件衣服的进价是x＋y＝128（元），而两件衣服的售价是120 元，进价大于售价，由此能够知道卖这两件衣服总的盈亏是损失8元. 试一试教材第106页练习第1题. 三、典例精析，掌握新知 例某市百货商场元月一日搞促销活动，购物不超出200元不给优惠；超出 200元，而不足500元优惠10%；超出500元此中500元按9折优惠，超出部分 按8折优惠，某人两次购物分别用了134元和466元，问： （1）这人两次购物其物件假如不打折，值多少钱？ （2）在此次活动中，他节俭了多少钱？ （3）若这人将两次购物的钱合起来购同样的商品是更节俭仍是损失？说明 你的原因. 【剖析】该题给出的优惠标准实质是：200元以上赐予优惠，且分两个等级. （1）中第一应判断134元的商品能否赐予优惠.因为200×90%=180134，因此 购134元的商品并未优惠.其次是466元的商品是怎样优惠的？（3）中应计算买 同样商品其付款数为多少，而后再与600元进行比较，问题得以解决. 解：（1）∵200×90%134，故购134元的商品未优惠， 又500×0.9=450466，故购466元的商品有两次优惠，设其售价为x元， 依题意得：500×0.9+（x-500）×0.8=466，x=520. ∴商品假如不打折分别值134元和520元，共654元; （2）节俭654-600=54（元）； （3）654元的商品优惠价为：500×0.9+（654-500）×0.8=573.2（元）. 故节俭600-573.2=26.8（元）. 因此若买同样的商品，合起来购置更节俭，节俭26.8元. 【教课说明】上边的例题稍有点复杂，教师可按“剖析”