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古诗教学的心得体会 古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。 它们大都具有如下特点： 语言优美精炼、 想象 丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都 难以忘掉。 那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏 陶呢 ?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体 意境美 ;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中 所做的一些尝试： 一、反复吟诵，感受形象美。 通过反复吟诵来体会文章的美感。 ”只有经过充分地、 反复地诵读， 设身处境地进入诗的 境界，细致感受其中的形象美， 才能深入地领略作品中的情致和趣味， 从而获得审美的愉悦。 二、深入理解，体验情趣美。 古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是 “言有尽而意无穷 ”。古诗语言简洁所带来的一 些特点， 比如词序倒置、 成分省略、 语句浓缩、 意思跳跃等， 都构成了孩子们学古诗的障碍。 先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将 意思说通即可， 不必按字的顺序来解释。 通过深入理解， 古诗中的情趣美也就不难体会出来。 三、多方迁移，领悟意趣美。 我们在古诗教学中有时也是 “只可意会， 不可言传 ”，那我们何不让孩子们对内容做回味、 做迁移呢 ? 1、将古诗改写成短文。 在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改 写之前，还要提醒孩子们诗的内容， 除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。 改写 是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。 2 、链接课外阅读。 古人云： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗， 就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。 我们老师，应该充分利用古诗的 “意趣美 ”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生 最佳的审美效果。 古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、 想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈 子都难以忘掉。 那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏 陶呢 ?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体 意境美 ;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中 所做的一些尝试： 一、反复吟诵，感受形象美。 通过反复吟诵来体会文章的美感。 ”只有经过充分地、 反复地诵读， 设身处境地进入诗的 境界，细致感受其中的形象美， 才能深入地领略作品中的情致和趣味， 从而获得审美的愉悦。 二、深入理解，体验情趣美。 古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是 “言有尽而意无穷 ”。古诗语言简洁所带来的一 些特点， 比如词序倒置、 成分省略、 语句浓缩、 意思跳跃等， 都构成了孩子们学古诗的障碍。 先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将 意思说通即可， 不必按字的顺序来解释。 通过深入理解， 古诗中的情趣美也就不难体会出来。 三、多方迁移，领悟意趣美。 我们在古诗教学中有时也是 “只可意会， 不可言传 ”，那我们何不让孩子们对内容做回味、 做迁移呢 ? 1、将古诗改写成短文。 在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改 写之前，还要提醒孩子们诗的内容， 除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。 改写