《棉花姑娘》教案.pdfVIP

《棉花姑娘》教学设计 一、教学目标： 1、认识 7 个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七 星瓢虫是益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议 议中了解益虫等一些科学知识。 在资料的收集和展示交流中知道更多 的益虫以及一些科学知识。 3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣， 有留心观察、 探索和发现身边的科学常识的欲望。 树立保护益虫的意 识。 二、教学重难点： 1、认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概 念。并树立保护益虫的意识。 三、课前准备 多媒体课件 四、教学过程： （一）导入新课： 1、出示棉花（课件） ，认识棉花。 （城镇的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉 花。） 2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。 （“花”、 “娘”） 3、多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫她的名字吧 ! （齐读课题） 教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴， 努力成为学生中的一员， 创 设平等和谐的学习氛围，是学生自主学习的前提。 ( 二) 教师范读课文，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣 的动画片，让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态 , 激发 学生的学习兴趣。 ） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生 字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2． 听录音读全文。 （充分地与文本接触，有助于让文本走近学生， 让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。 ） 3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识 字方法。 （生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性） （四）读感悟，理解课文。 1．体会感情，学习第一自然段： （1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自 然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。 ） （2） 哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情， 用“”划出， 反复读读。 （3） 教师范读 , 学生领悟感情 , 再自由、指名读、男女生赛读。 ( 抓住课文的情感因素 , 让学生自读、 自悟、自得使学生在不知不觉中 成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶， 并表达自己的情感体验 , 实现心与境的和谐。 ) 2、 紧扣上文，学习５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们 的？自由读一读。 （2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七 星瓢虫吗？ （展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了 学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台） （3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 （演一演，是学生喜欢的学习方式） （4 ）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道 的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？ （5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读 好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ （在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容， 而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。 ） （6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说 你为什么喜欢它。 （7）质疑过渡，引导探究： 在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治 病？结果怎样？他