微课教学设计及应用前景.docVIP

微课教学设计及应用前景 “微课”(micro－lecture)这一概念从2011年在我国首次提出以来［1］，在教育领域得以迅速传播，各级各类微课比赛使得微课不断升温。目前，微课已成为国内教育信息化发展的新热点，引发越来越多教育工作者及研究者的普遍关注。在微课开发实践中存在不少误区，其中最突出的包括微课的教学设计、微课视频设计以及微课的应用问题，有必要对这些问题进行深入探讨。 一、微课的概念及特点 微课，即微型课程，其理念可追溯到1993年美国北爱荷华大学LeRoyA．McGrew教授提出的60秒课程，要求将概念、讲解、举例浓缩在60秒钟的时间内，以便于普及有机化学常识。1995年，英国纳皮尔大学TerenceP．Kee教授让学生进行一分钟演讲，以促进学生掌握核心概念，应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合［2］。“微课”这一概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院DavidPenrose明确提出的，他认为提炼教学中的核心概念为微型的知识脉冲，提供学习者知识发现与自主学习的网络平台，可取得与传统的长时间授课相同的效果，有效节约学习时间［3］。随着网络视频技术和移动互联技术的不断成熟与发展，微型化、移动化和碎片化学习已成为可能，利用零散的时间随时随地学习微小知识点的微课教学理念得以实现。与常规课程相比，微课的教学时间短、容量小，讲授的内容少，要求主题