德育课程一体化评价路径研究.docVIP

德育课程一体化评价路径研究 本文所讨论的德育课程一体化指的是思想政治课、学科德育、德育主题活动、社会实践活动四类德育课程内容的相互衔接贯通，德育空间的校内外融合，形成“知行合一”的德育课程一体化结构。这个结构反映了四类德育课程的相互联系和相互作用，相比较而言，其中的思想政治课和学科德育更加突出道德认知的培养，德育主题教育活动和社会实践活动更加强调德育的践行。认知与践行相匹配的德育课程结构使道德课程一体化，实现了全科育人、全员育人。[1]“知行合一”的德育课程一体化结构，决定了其评价的指标也是“知行合一”的。南京师范大学道德教育研究所暨立德树人协同创新中心发布的《中国儿童道德发展报告（2017）》提示我们，“知行合一”应该成为中小学德育工作评价的核心指标。[2]学生思想品德评价的路径属于教育路径的范畴。教育路径是教育者引导受教育者组成学习共同体，在教育主体和教育客体及教育介体的良性生态互动下，实现教育目标的逻辑指向和实践过程的统一，即知与行的统一。德育课程一体化的学生品德评价的基本路径是：明确德育目标—制定评价标准—设计评价方式—形成评价结果。 一、制定德育课程一体化的德育目标 对学生品德的评价要保证评价的效度，首先要明确学校德育目标，因为德育目标是学生品德评价的依据和基础，是一切德育活动的出发点和归宿。在确定德育课程一体化的德育目标之前，学校必须清楚