情景教学法在少儿美术教育的应用.docVIP

情景教学法在少儿美术教育的应用 儿童期是想象力发展的重要时期，所以从小时候就要对少儿想象力的培养，开展少儿创想美术教育。少儿创想美术教育是一种培养少儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受、想象和创造美的一种过程。他们需要用脑去创造想象、理解加工审美概念，用言语表达些感想，用手掌控绘画材料。在教学中，如果教师创造和利用引人入胜的情景，无疑会提高少儿对绘画的创造想象能力，并更加激发少儿绘画创作的兴趣。因此更要求教师要讲求教学方法，情景教学法致力于在少儿创想美术教育过程中根据绘画内容进行辅助教学工具的应用。少儿由于年龄小，目测能力差，空间、方位概念模糊，对生活中事物的认识有限，导致在少儿的作品中，我们经常能见到一些在成年人看来既可爱又可笑的形象，例如不合理的构图，空间构图随意性，不成比例的造型等等。因此指导少儿作画，教师的作用不在于给少儿多少美术知识，而在于为他们创造认知世界的相关情景再现。 一、情景教学法概述 情景教学法是运用较为典型的画面情景进行画面知识的传授，在少儿创想美术教育的教学过程中教师努力为少儿营造一个融视听说画于一体的学习环境，有目的地引入或创造具有一定色彩的、形象的、生动的场景，以帮助少儿完成一定的生活体验，从而帮助少儿理解和获得画面的相关知识，让少儿身临其境的去体验、理解、创想后进行绘画等一系列的实践性教学方法。总之情景教学法最重要之处在于还原整个创想画面场景，使少儿能够在学习的使少儿能够在学习的过程中感同深受、身临其境。情景教学法在少儿创想美术教育中的应用不但能够使少儿能更好的感受到情景中所提供的景物、场景、事物与情感，更重要的是将创想美术教育提升为一种情景交融的教学活动，这样的教学过程能够开阔少儿的视野、培养少儿的创造性想象力以及学习美术的兴趣，提高少儿绘画的创造力、想象力以及表达能力。因此，情景教学法是一种教师有目的、有意识地设计和组织教育的外部条件，通过画面和辅助工具及手段，使少儿创想美术教育中涉及到的情景得以还原和重现，使少儿能够感同身受，最终能够达到提升绘画表达能力的一种教学方法。 二、少儿创想美术教育中情景教学法的应用 在少儿创想美术教育的教学过程中教师努力为少儿营造一个融视听说画于一体的学习环境，我们可以得出结论，在少儿创想美术教育中进行情景教学法的应用手段有三种：以图片展示和还原创想环境的场景，也就是“视”；以音乐、音效等渲染创想环境的场景，也就是“听”；以教师语言营造绘画氛围，也就是“说”；最后就是师生共同作画了，也就是“画”，这就是情景教学中视听说画于一体的教学方法。 1、情景教学法之图片展示及还原 图片展示及还原主要是通过真实图片或通过多媒体的辅助，将所要创想绘画的画面场景以图片的形式展示出来，是少儿能够直观的观察到相关的事物、景物等等。观察是创想美术教育的基础，少儿对周围的事物充满好奇，但是，因为生活环境的限制，他们接受的事物、景物、人物及场景等有限。例如，南方的孩子没有实地的看过下雪的场景，内地的孩子没有见过大海的场景。城里的孩子没有见过各种蔬菜、稻谷、野花卉、田野的场景等等，可以利用童话故事中的插图，启发想象。童话故事插图往往是和文字一起组成，少儿还未具有阅读能力的，教师要指导少儿仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，有一些看图比较弱的少儿，可以在旁边用一些语言帮助引导一下，让他们大胆地想象一下这个童话故事的内容，可以自己续编故事，要多多调动他们的积极性，引导他们发挥想象，用多种思路编故事。这样可以有助于对少儿想象力的培养，同时也会得到提高。另外。教师还可以帮助少儿完成故事的续编，在讲故事时，为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图像，他们就会浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。这些现象都限制了少儿的创造性想象力的拓展。通过图片、立体画面等手段让少儿看到的东西越多，积累的素材就越多，创想美术教育就越有坚实的基础。所以通过图片展示能使少儿在一幅幅精美绝伦的图画中感受到各种不同的美好场景，打开对大自然的创造想象力的大门。这种情景教学的方法非常直观又能激发少儿对创想美术教育的兴趣，是情景教学法中最常见的、最有效的教学手段。 2、情景教学法之音乐、音效等场景渲染 听音作画，展开想象的翅膀。音乐与绘画是相互融会贯通的，在少儿创想美术教育活动中，采用绘画活动与其它领域活动相结合的方式，激发少儿的情绪体验，让少儿听音作画，把绘画与音乐相结合，调动少儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，展开孩子想象的翅膀，将音乐转化成形态，伴随着音乐优美的旋律，少儿们展开想象的翅膀自由飞翔，并把所听所感画下来。有了前期的图片、