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我国技工教育改革论文 一、当前我国技工教育改革的现状 在国民教育体系中，技工教育与经济社会的联系最密切。技工教育既是教育问题，更是重大民生问题和经济问题。。国内外的实践经验表明，每一次产业变革，都伴随着技工教育的发展与升级，技工教育：在小的方面，关系着我们每个人的生活品质，在大的方面，关系我国经济转型升级和长远竞争力提升、关系亿万劳动力就业。当前，处在改革发展的关键时期的中国，面临着“转方式、调结构、惠民生”的重大任务与挑战。俗话说，“多深的根基，筑多高的墙”，倘若没有高质量的技工教育，国家发展的蓝图和目标就失去了坚实的基础。可见，高质量、灵活多样、特色鲜明的技工教育，有助于促进经济社会的发展和人民生活水平的提高。 二、当前我国技工教育改革存在的问题与成因 1.传统专业数量不足导致用人单位高呼“技工荒”。据了解，目前我国2.25亿第二产业从业人员中，技能劳动者仅1.19亿人，其中高技能人才约3117万人，仅制造业高级技工缺口就高达400余万人。以我国电子信息产业为例，技师、高级技师占技术工人比例仅为3.2%，而发达国家一般在20%—40%之间。当前，许多工业企业招工难，尤其是传统技术操作技工招工难的情况突出，一些技术岗位后继无人，技术断档，例如：制冷设备维修工、电焊工、造纸工等技术岗位，尽管月薪可观，但企业依然难以找到合适的应聘人选。在一定程度上暴露出我国技工教育与经济转型过程中人才需求不匹配的问题。究其原因，一方面在于大部分技工院校传统工艺专业在招生中有设置，但学生报读的人数少，甚至有的冷门专业人数少到开不了班,致使用人单位出现“技工荒”困境。 2.产教分离致使人力资源市场的供求状况存在结构性失衡。近年来，随着我国第三产业的发展，据有关统计数据显示，2013年，我国服务业占GDP比重首次超过第二产业，但是，很多技工院校发展服务管理专业起步慢，缺乏多样化、多层次、多专业的办学新观念，同时，部分技工院校为了减少设备投入重理论灌输、轻技能训练，且未与相关行业企业建立校企合作联系，产教分离，培养的学生脱离企业用人需求，致使人力资源市场的供求状况存在结构性失衡。 3.我国技工教育与普教尚未衔接致使技工教育发展经历“断头路”。在生源的现实分布中，技工院校的生源都来源于被普通高中、高等院校筛过一遍的学生，人们对技工院校的学生不够重视，未把技工教育纳入正常教育的途径。部分从中技、高技考入高职院校的学生非专业对口、部分中技毕业生进入高职后，文化基础课跟不上教学要求、中高职专业课程设置和教学内容重复等，都是中高职贯通衔接方面存在的突出问题，正因技工教育与普教尚未衔接，导致当前技工教育发展经历“断头路”。 4.技工院校“双师型”教师比例低，教学质量评价体系不完善。“双师型”教师短缺是我国职业教育的共同问题。例如，广西全区的“双师型”教师也仅占其专任教师总数的27%；新疆喀什地区“双师型”教师仅占职业院校专任教师总数的20%。在国家的和高度重视和大力支持下，技工教育虽快速发展，但在经济发展相对滞后的地区，仍达不到学生和家长“技能改变命运”的期盼：部分学校师资、教学质量跟不上市场需求、学生流失率高。如，在新疆喀什地区，技校学生流失率高达40%，有的技校秋季（9月份）入学报到有1000多名学生，国庆（10月份）放假回校时就剩下几百名学生，出现了较高的辍学率。目前，技工院校的教学质量评价体系仍不完善，对教学质量的把关不严，致使当前部分技工院校学生总体素质和综合能力不高的原因之一。 三、在政策引导下我国技工教育改革发展对策 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）发出后，教育部等六部委又联合发布了《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》（以下简称《规划》），明确提出职业教育“分步走”战略以及到2015年的初级发展目标。技工教育作为职业教育的重要部分，在高技能人才培养中起着重要的作用。《决定》与《规划》的出台，为新时期技工院校改革发展指明了方向。 1.明确目标，培养”德技双馨”技能型人才。教育工作的出发点和落脚点是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。党的十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”技工教育的核心任务是培养具有技术技能的社会主义合格建设者和接班人，它肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。要以立德树人为根本，培养和践行社会主义核心价值观，引导广大青年坚定理想信念，养成职业道德，实现全面发展。要以服务发展为宗旨，注重培养学生的动手能力和操作能力，为经济社会发展提供强有力的人才支撑。要以促进就业为导向，注重提升人才培养质量，为广大青年打开通向成功