5的乘法口诀教学实录与评析.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 5的乘法口诀教学实录与评析 5的乘法口诀教学实录  教学目标：  1．知识与技能目标：  (I)了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。  (2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。  2．过程与方法目标：  (1)经历5的乘法口诀的编写过程。  (2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。  3．情感、态度与价值观目标：  体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。  教学重点：  了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。  教学难点：  熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。  教学过程：  一、创设情境,引入新课  1．谈话：同学们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现出色劲,老师也想和你们比一比。请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学，与老师进行一下比赛好吗？  2．师生比赛，看谁最先说出得数。口算题如下：  3+3+3+3+3= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 6+7+8= 7+8+9= 【设计意图：在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。参赛的几个学生都是看到题后很紧张的用嘴快速地连加或是用手做指算以求快速地算出得数，而个别学生们在激动和不解中感到无奈，有的同学小声说，那谁能比得过老师呢?】  3．引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们回答：不知道)那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。板书课题：乘法口诀。  【设计意图：二年级学生的特点就是争强好胜．能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样看似简单而随意的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望．还牵动了学生学习新知的向往。教师要设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态．不要急于传授知识．如果急于传授知识只能使人处于冷漠的接受状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦．没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。我这样简洁的导入．注重在数学思想方法和解决问题的策略上为学生铺路搭桥,有目的的引导学生的思维方向。】  二、自主探索,学习新知  1．编口诀。  (1)出示情景图(直接将一只手投影到屏幕上)：你看到了什么?就是这只手．藏着我们要找的秘密武器呢?你发现了吗?你能提出哪些数学问题?  (2)谈话：一只手有5根手指，是1个5．你能用乘法算式表示吗?  生l：1x5=5。  生2：也可以写成5xl=5。  师：2只手有几根手指?3只、4只、5只呢?(出示表格，每个学习小组一份)    (3)你能看懂这张表格了吗?(能)小组合作，完成报告单的填写。  教师在学生之间巡视、指导并检查同学们的探究学习活动。  (4)汇报并交流报告单的填写情况，并引导学生观察一下这些乘法算式，你发现了什么规律?  生1：我发现这些算式一个比一个多5。  生2：我看这就是5个5个地数数。  师：说的好．你真的很会观察。的确如此，l个5是5，2个5就是5+5=10，……  生集体随着说：3个5就是5+5+5=15．4个5就是……  师：除了报告单上这些数，你还能继续往下说吗?(能)  生1：我知道9个5是45，就是9只手上有45根手指。  生2：我知道6只手有30根手指，也就是5x6=30。  生3：我知道l0只手有50根手指，l0个5是50。  师：同学们可真了不起，你们不仅说的好，而且还算得快，实际上你们已经发现了乘法计算的秘密．现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起，小数在前，“一五”。  生：二五、三五、四五、五五、五六、五七、五八、五九。  师：将积放在后．连起来说．就是：一五得五、二五一十……  生：三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。  2．记口诀。  同学们可真不简单．自己编出了“5的乘法口诀”，大家自豪地读一读5的乘法口诀。(生大声齐读)你们发现一些规律了吗?  生1：每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八、九。  生2：每句口诀的第二个字都是“五”。  生3：得数依次多了5。  师：对。这是从上往下看!如果从下往上看．得数依次——  生：少5。  师：怎么样?如果