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情境教学法在民航英语教育的应用 摘要：社会经济的进步带动教育的发展，英语教育越来越受到教育领域的重视，航空英语作为高校教育中重要的学科之一，能够帮助学生在工作中解决实际问题。但是目前情况来看，民航学校英语教学还存在一些问题，如何正确运用教学方法对学生进行引导，成为目前航空英语教学工作主要研究内容。本文通过对情境教学法在高校民航英语教学中的应用意义进行解读，分析目前高校民航英语教学存在的问题，从而提出情境教学法在民航英语教学中的应用策略，实现提升民航英语教学效果和水平的研究目的。 关键词：情境教学；高校民航；英语教育 随着我国民航事业的发展，国际航线的不断增多，对民航学生的英于水平提出了更高要求，对民航英语专业人才需求也不断增强。高校作为英语学习的重要时期，对于民航英语培养具有重要意义。因此，为提升民航学生的英语表达能力和交际水平，要不断改革创新英语教学方式，从而达到适应民航对于学生英语方面的需求。民航英语对于学生口语的要求更具专业性，要求学生能够在航空情境中进行英语的流利表达，保障学生以后在航空事业中提供更好的服务。民航英语教学创新，可以应用情境教学法调动学生学习英语积极性，通过不同情境的创设，达到提升学生英语水平的目的，从而实现民航英语教学可持续发展的目标。 一、情境教学法在高校民航中的应用意义 在新课标改革中，情境教学法是其中最为常用的一种教学手段，主要以听、说为主进行教学。情境教学的实施主要通过结合教材内容进行创设相应教学情境，让学生通过教师创设虚拟教学情境进行学习教学内容，使学生通过教师创设的教学情境不断锻炼自身听、说能力。此外，因当前网络信息技术被广泛应用，在高校民航英语教学中，教师可利用先进信息技术来扩充教学资源。同时，在高校民航英语教学中应用情境教学，教师可适当利用现代化教学资源与教学工具，进行创设相关教学情境，并利用自身想象力，丰富情境教学手段。由此可见，在高校民航英语教学中应用情境教学法，不仅能通过创设教学情境培养学生英语实践应用能力，还可有效促进学生创新思维能力，进而在一定成上提升学生英语口语能力。 二、高校民航英语教育中存在的问题 高校民航英语与普通专业英语相比实用性较高，属于一种工具性英语，故而对学生英语实际运用能力要求较高。对于高校民航英语专业学生来讲，只有掌握一定英语技能，尤其是英语口语运用技能，才能够帮助高校民航英语学生在毕业后即刻就业。但是，由于目前大多数高校民航英语专业教师都是由普通英语专业转型而来的，致使这部分教师在教学过程中仍采用以往传统英语教学方式，普遍以“灌输式”、“填鸭式”这类教学方法进行课堂知识讲解。即便有部分教师是由这一专业出身，但因缺乏实践机会，大多实践经验不足，在教学过程中只重视强调民航英语愈发、语调、字句翻译等，忽视培养学生英语实际运用能力。久而久之，在这种教学环境中，不仅无法提升学生民航英语学习能力，还极有可能降低学生学习兴趣，产生抗拒心理。 三、情境教学法在高校民航英语教育中的应用策略 (一)利用现代化教学资源，创设英语教学情境。在当下网络信息技术的飞速发展，多媒体教学设备已逐渐在教育事业中广泛应用。因此，高校民航英语教师可适当运用多媒体技术中丰富的教学资源，转变以往传统单一教学方式，进行创设英语教学情境。由于多媒体教学设备中具有丰富的图片、视频、音频等功能，高校民航英语教师可利用这些功能结合实际教材内容制作相关教学视频，为学生提供有效的英语教学情境。本示例以《民航乘务英语》举例。例如：在教学UnitIAttheairport这一课程时，其教学重点主要以机场的结构、登机程序、护照检查、安全检查等，教师可制作有关这一系列教学视频，并将中文翻译成英语，并在学生在观看视频后进行提问。教师：机场的结构用英语怎么说？登机程序用英语怎么讲？等，以此类推，让每位学生进行口语翻译，并大声阅读出来，教师可在此过程中帮助学生纠正错误，从而让学生在这种教学情境中，提升学生民航英语口语运用能力。(二)利用小组合作学习模式，创设竞赛教学情境。在高校民航英语教学过程中，英语教师也可利用小组合作学习模式协助情境教学的实施。首先，高校民航英语教师可举办民航英语口语大赛、民航英语竞猜活动等，并要求学生必须以小组合作模式参加教学活动，并给出相关题目让学生进行练习。例如：在教学“PassengerReception”这一课时中，教师可将学生划分为每四人为一组，并依据学生个体差异进行划分群组。并分配每位小组成员相关任务，让每位成员都参与到学习的当中。教师可请这四位学生分别扮演乘客、机长、乘务员、播音员等，进行组织英语对话，教师也可参与到角色扮演当中，适当鼓励学生，给予学生信心。同时，在这种民航英语口语大赛中，教师可对获