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情景教学法在警务英语教学的应用 摘要：随着人员流动和国际交往的日益频繁，警务人员越来越多的参与涉外事件、案件处理以及国际警务交流和合作。在这样的背景下，培养通晓国际规则、拥有国际视野、能够以英语为工作语言参与警示考试的警务人才刻不容缓。在这种目的明确的学习任务中，情景教学法是最好的警务英语学习方式。 关键词：情景教学法；警务英语；警务交流 警务英语是专门用途英语的重要组成部分，既是公安、政法类院校大学英语的重要教材，是提高警校学员英语水平的必备课程，也是实现使用英语作为工作语言，在涉外警务工作处理中完成警务工作对接的必要工具。我们在教授警务英语的过程中，由于题材特定、工作场景特定，使用对象特定，工作流程特定。在这种情况下，情景教学法无疑是最好的学习手段和学习方法。我们就要在平时警务英语的课堂上，借助情景教学法，还原警务工作的流程和要点，强调国际警务工作规范，明确中西方执法执勤的差异。通晓跨文化交际知识，实现英语语言实践和公安实战工作的共通和共赢。我们在教学工作中，就要依据警务工作的实用性、相关性和真实性等原则来设计我们的教学内容，合理编排教学方式。通过情景教学法的手段，培养学生英语的综合应用能力，特别是在警察职业岗位上实际运用英语语言的能力。 1警务英语课程设置与英语学习现状的分析 警务英语的课程设置内容非常广泛，基本涵盖了警察在执法执勤的过程中会遇到的大多数情况。警务英语对学员来说，英语难度大、专业性强、在校期间接触机会少、实用性强等四个方面的特点。学生对警务英语课程有新鲜感和畏难感这两种显著的第一反应。尤其是对大三年级的学生，他们在寒暑假参加过实习的同学来说，他们会更容易将警务英语教材上的内容和他们在实习过程中经历过的具体场景结合起来。那么，在学习的过程中，就有主动性更强、上手更快、理解更透彻等便利条件。对大一、大二的学生来说，他们直接从高中毕业来到学校，没有在基层单位锻炼过、工作过。警务英语课程上的所有内容对他们来说是陌生的，是仅仅停留在书本里的不立体的知识。尤其是对于这部分学生来说，他们从基础英语一下过渡到专业英语，知识储备以及高频接触词汇是完全不同的两个世界。这种差异性也增加了学生学习的难度。这种差异性也有可能会让他们有畏难情绪，甚至对学习主动性不高、热情不够的情况出现。 2情景教学法在课堂中的应用 针对这样的现状，警务英语教学方式应该更加贴近学生的需求以及学生的水平。一定要摆脱单一枯燥的教学形式，营造一个开放的、活跃的英语课堂。让学生更加直接、直观的明白学习的内容，加深学生的理解、提高学生的主动性和学习热情。而教学内容的课堂的设计对每一个老师来讲，都是一个极具挑战性的持续性的课题。如何利用目前的教材达成我们警务英语学习目标是老师最重要的研究课题。兴趣一定是开启语言学习最重要的钥匙。这个兴趣分为主动的兴趣以及有目的性的兴趣。主动的兴趣指的是，我们对一个课题非常的感兴趣，想要主动地去探究。有目的性的兴趣，指的是这个内容非常有用、同时也非常的陌生，我要主动地去探究。老师如何在枯燥的教学内容中发掘兴趣呢？我们就要利用图片、音乐、视频、电影、舞台剧等常见的方式，来组织安排教学。通过这些方式，取得教学上好的效果。我们每一个单元都是一个独立的主题，或者说是一项需要掌握的警务工作场景。例如我们的Unit1的主题是EmergencyCall在这个主题里，主要的场景是外国人向“110”报警中心打电话求助。那么，我们在这一主题的学习中，不仅要准确了解“110”报警中心的工作流程，还要熟悉接警员处理问题的流程和方法。并且，把这整个报警过程中可能会涉及的内容，完整、准确、及时地转换成英语的表达方法，并且对当前的紧急情况进行妥善的处理，采取恰当的措施，并且做好记录和归档。我们如果用传统的教学方式来讲授，教学形式单一，也不利于学生的理解。因为在警务英语中，我们警务英语中出现的高频词汇和我们在日常交流生活中用的不同。所以，大量的专业一下子涌过来的时候，不仅不利于学生的理解，也对后续内容的展开会产生消极的影响。其次，在警务英语课程的设置中，因为我们是执法执勤人员，所以执法过程一定要非常的规范，所以我们的准备储备的时候，会涉及很多的法律条文，规章制度。这些内容的添加都无疑大大增加了课程学习的难度。例如在下面这条法条中：“Youshoulddial110toreporttothepoliceincaseofcriminalcases,publicsecuritycases,disturbingpublicor?dercasesormassdisturbances,naturaldisasters,artificialcalami?tiesandothercaseswhenpolic