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桥教学设计与反思 《桥》 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成 功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共 产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的 环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的 木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个 普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因 此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的 故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情 感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课 文在表达上的特点： 1. 环境描写烘托人物形象，推动情节发展； 2. 运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力； 3. 文章构思新颖、设置悬 念、前后照应。 二、设计理念 《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根 据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动” 的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人 物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真 情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老 汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。 2、积累课文的特殊语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方 面的特色。 3、理解题目“桥”的深刻含义。 四、教学重点 1、重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2、学习作者的表达方法。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。教学流程 一、情境朗读，引入课题 1、同学们，这节课我们继续学习第 16 课《桥》（板书桥） 2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心 动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们 读描写人物的部分，注意接。 师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 生（齐）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁 惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生（齐）：人们又疯 了似的折回来。 师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水 的狞笑声中逼近。 生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 师 : （过渡）疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲 坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄 挺身而出！谁是英雄？你知道他的名字吗？（但 1 是，我们知道他 的身份，你知道吗？他就是——（老汉） { 板书 } 二、品味语言感悟老汉的形象 过渡：让我们一起走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有 着怎样的表现。课件出示自学提示： 默读课文第 7-23 自然段，画出直接描写老汉的句子，圈出最能 表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。 1、学生自学。 2、读完了吗？我，们来交流交流。 (1) 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 生：我从第 8 自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话感受老汉的冷静。 师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？ 生：我从“不说话，盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯” 字感受到老汉的冷静。师：你的理解很准确，你能读出这种感觉吗？ 师：从这句话中，我们可以看到老汉的长相——（清瘦）。 师：老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样清瘦， 可是这里却说——“他像一座山”这是为什么？ 生：老汉镇定得像一座山。 师：仅仅是镇定得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗？师： 你站在那里，人