贫困山区教育现状分析.pdfVIP

-- 贫困山区中小学教育现状分析 [ 摘要 ] ：贫困山区，趁着改革开放的春风，广大农民基本上解决 了温饱问题。但教育发展还比较滞后，表现在基础教育不够重视，同 城市和发达地区相比，大多数孩子受教育的机会较少。由于教育的落 后，劳动者素质得不到提高，因此，社会经济发展依旧缓慢，教育问 题有待探讨。从温饱到教育，乃是一个巨大的跨步，贫困山区农村中 小学教育的系列问题存在诸方面的现状。 [ 关键词 ] ：贫困山区 教育现状 分析 一、经济落后的因素导致了教育意识的淡化。 据调查发现，在贫困山区农村，广大群众除了维持基本日常生活 以外，没有其他多余资金，因此就对送子女入学产生困难，导致了入 学率不达标。 据巧家县铅厂乡 2003 年统计情况看， 适龄儿童的总数为 2408 人，已入学 1860 人，但辍学 60 人，未入学 548 人，在未入学的 儿童中大多是家庭经济贫困所致，由于家庭贫困，家长力不从心，不 得不让子女辍学或根本无法送子女入学。 二、家长素质差，教师的认识不到位，导致教育观念不明确。 在贫困山区，由于一些家长自身素质低下，总觉得祖祖辈辈都是 靠种地、打柴养家糊口，孩子只要写得起名字、认得厕所、算得清所 谓的“帐”就行了。读书有出息除非是祖坟埋得好，什么挖掘潜能、 全面发展、提高素质等全不理会。有的还说只要有力气，出卖劳动力 的活有的是，子女不读书可打工、种地，为家里早作贡献比读书更划 得来。这种既封建又愚昧落后的思想，阻碍了孩子入学，害了不少孩 - 1 - -- 子。另外干部思想僵化，基层党政领导有“建校不如建厂”的观点， 总认为学校投入见效慢，特别是义务教育阶段，更是没有经济收益， 因此重视不够。没有“地方”的强有力的支持，是不能办好学校的。 教师思想保守，许多教师知识老化，对教材改革和知识更替束手 无策，发出了“越教越不好教”的哀叹，你劝他进行学历进修，他说： “怕花钱”，叫他外出参观或教学观摩，他说： “怕提帐”，真是难以对 待。 在素质教育的劲风激荡之际，学校、家庭、社会都不同程度地在 挣扎，一时还难以突破旧有的局限。 三、学校负债，政府负债。 近几年来，为了实现普及九年义务教育，许多地区，尤其是经济 不发达的地区投入了大量的资金修建学校，购置教育设备，以至于教 育负债有增无减，有的乡镇贷款超过四佰万元，每年的利息都可建一 幢教学楼了。当地政府又无法拿出更多的钱办教育，学校自身还要投 入资金搞校园绿化、美化建设。这样，政府负债，学校负债，沉重的 经济包袱压在整个教育的头上，真正举步艰难。要改变这一现象，唯 有国家加大贫困山区教育的投入，才能解决当地落后面貌。 四、没有真正实现校长负责制。 如果说一个班集体是一辆马车，一所学校就应该是一个马车队。 这车队的总指挥——校长，但在现实工作中，很多学校没有充分发挥 这作用。在体制改革后实行校长负责制，根本不能真正地实行校长的 人事权、财经权。特别是人事权上，虽已经提倡竞争上岗，可在农村 - 2 - -- 地区还没有真正落到实处，还是上级部门安排谁来谁就来，这样不合 学校实际，充分使得人才搭配不合理。学校的经费也要受到上级主管 部门的控制，人事权、财经权不能够自主，严重地影响了学校的决策 权、管理权，开展工作中遇到的阻力也就大了。当然还有一些学校的 校长认人为亲，思想保守、落后，没有办学新理念，使得学校发展缓 慢。 五、教师生活工作环境条件差 。 农村教师条件艰苦，不少学校无住房或两三个教师拥挤一室。因 此，教师的主观能动性、积极主动性不能得到充分发挥，没有工作动 力，教书育人会导致出工不出力，当一天和尚撞一天钟。只有不断改 善教师的生活条件，创设良好的育人环境，为教师提供较好的生活及 工作环境，使之能安居乐业，