部编版六年级下语文6 骑鹅旅行记（节选）.docVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 6* 骑鹅旅行记（节选） ?教学目标 .学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。 2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。 3.通过插图和对局部篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。 ?教学重难点 通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。 ?教学策略 .小组合作 通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。 2.自主阅读 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。 3.拓展延伸 教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。 ?教学准备 课外阅读《骑鹅旅行记》，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。 ?教学课时 课时 ?教学过程 板块一 谈话导入，激发兴趣 .谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？ 2.学生自由发言。（课件出示：作者简介） 课件出示: 《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙,她于909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。 3.板书课题。 这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。 【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到表达。 板块二 自主阅读，合作探究 .检查学生的预习情况，质疑问难。 2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。 3.边读边思考： （）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？ （2）角色预览， 出示图片。（课件出示课本第26页插图） 4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮） 5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样） 6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。 7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？ 8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。 【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 精读课文，领悟表达 .交流探讨。 （）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了） （2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了） （3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话） （4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。 2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？ 预设：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他） 预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他） 预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他） 预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他） 3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。 【设计意图】通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的答复丰富了学生的精神世界，为学生的开展打下了基础。 板块四 引导点拨，拓展思路 .展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？ 2.交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。 3.学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？ 4.拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。 书中的尼尔斯到底是怎