高一物理《重力与弹力》教学设计-精品教案(优质).docxVIP

学科 物理 年级 高一 教科书版本及章节 人教版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 速度变化快慢的描述——加速度 单元（或主题）教学设计说明 本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。?四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1、重点：（1）力的概念的建立过程，学生对于力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。? （2）重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容 2、难点：不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。?四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野。 学习者分析 已拥有的能力：知道重力的方向及其大小的计算，知道重心，简单了解弹力的方向 欠缺的能力：知识的掌握比较肤浅，没有深入的认知，需要教师由感性出发，慢慢过渡到理性认知 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 学习重点难点 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 【新课导入】 物体的运动状态和运动状态的变化 1、物体的运动状态哪个物理量来描述？ 2、运动状态的变化有那几种情形？ 速度的大小发生变化 速度的方向发生变化 速度的大小和方向都发生变化 二、物体的形变 在外界的作用下，物体的形状或体积发生了变化，就说物体发生了形变。 思考与讨论 3、守门员接住球1 3、守门员接住球 1、运动员一脚将球踢出 2、运动员用头顶球 【新课内容】 一、力和力的图示 让学生看书第一段话回答}物体的运动状态说明物体什么量在发生改变： 1、演示： （1）用手压锯条、拉皮筋等 ，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？ （2）扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？ 锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。 2、力的作用效果： （1）使物体发生形变。 （2）使物体的运动状态发生改变（包括速度的大小，方向）。 3、力的定义：物体与物体之间的相互作用。 4、问题：力可以离开物体而单独存在吗？ （1）物质性 力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。 （2）相互性 力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。 问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？ （3）矢量性 力是有大小和方向的物理量（矢量