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红岩教学设计说课稿 红岩教学设计说课稿 红岩教学设计说课稿 名著阅读《红岩》教学设计 怀柔四中 高 春 燕 2016/09 1 一、背景分析 教学设计的理论依据 《语文课程标准》中明确指出：语文课程致力为学生形成正确的世界观、人 生观、价值观， 形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统， 增强民族文化认同感，增强民族文化认同感， 增强民族凝聚力和创造力， 具有不可替代的优势。 《语文教学改进意见》中提出：在中学语文教学阶段，要为学生推荐表现中 国人民为了解放事业前赴后继、 英勇斗争的革命历史作品， 有效对学生开展革命传统教育。使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。 那么如何在课堂教学中实施，完成语文教学中的德育教育任务呢？“文以载道”是指文章是为了说明道理，弘扬精神的。而众多的经典名著中 蕴涵着更为丰富的教育资源。教师要善于深入研读，挖掘这些资源， 在培养学生听、说、读、写能力的过程中，使学生从“文”解“道” ，从“文”悟“道”，学生在阅读名著过程中潜移默化的形成优秀的道德品质。 说文本 《红岩》小说以解放前夕“重庆中美合作所集中营”敌我斗争为主线， 描写一批中国共产党员与国民党进行的不屈不挠的斗争，揭示了国民党的种种暴行。这部小说，是中国共产党精神品质的高度精华和浓缩。 由此小说而生的红岩精神 包含救亡图存的爱国精神、不畏艰险的奋斗精神、同舟共济的团结精神、 勇于牺牲的奉献精神、坚定的共产主义理想、 信念和执着的追求、 高尚的共产主义品德情操、艰苦奋斗吃苦耐劳的革命乐观主义的精神、出污泥而不染的崇高的人格。 简单地来说，可以概括为八个字：爱国、团结、奋斗、奉献。它集中展现了老一辈无产阶级革命家的精神风貌。 小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。 说学情 本班学生思维活跃，有一部分学生喜欢朗诵激情饱满的诗文， 重视阅读随笔，也经常在课余时间写一写随笔小诗。但由于《红岩》属于历史革命题材小说，书 中人物众多，关系复杂，学生阅读兴趣并不是很高，同时学生对书中英雄人物的 一些所作所为也不能很好理解。 所以在起始第一课时中， 教师通过介绍作者经历，相关历史背景填充阅读空白，此外通过提问“在此书中甫志高是一个叛徒，作者 在他一出场就暗示给读者这一信息了，你们读一读，看谁能发现这些暗示信息”引导学生阅读第一章节调动学生阅读兴趣。 此后又引导学生提出很多的带有悬念的问题，这样不仅激发了学生的阅读欲望， 同时也培养的学生的阅读分析理解能力。在起始课的基础上， 此课重点是指导学生阅读时学会比较阅读方法， 引导学生在变与不变中发现问题，提高对人物的形象的认知。二、教学目标 2 《语文课程标准》 中明确指出：阅读是学生的个性化行为。 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生在朗读 中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，应加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。 根据课标、文本及学情，我确定了本节课的教学目标： 1、引导学生结合时代背景，抓住正面和侧面描写的具体词句， 分析人物形象。 2、引导学生对精彩篇章研读，分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革命 英雄许云峰人物思想品质。 3、教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、写作相结合，全面提升学 生语文素养。 三、重、难点 重点： 1、引导学生结合时代背景， 抓住正面和侧面描写的具体词句， 分析人物象。 2、引导学生对精彩篇章研读， 分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革命英雄许云峰人物思想品质。 难点： 教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、 写作相结合，全面提升学生语文素养。 四、教法运用 略读与精读相结合，比较阅读分析法、欣赏与写作结合法 五、教学过程 （一）温习旧知 在上一次节课， 我们重点研读了 1-5 章的内容，并分析了甫志高这一人物形象，（投影出示四段话，回顾分析人物的方法） 小圆桌铺上了台布， 添了瓶盛开的腊梅，吐着幽香；一些彩色贺年片和几碟糖果，点缀着新年气氛。壁上挂的单条，除原来的几幅外，又加了一轴徐悲鸿画的骏马。火盆里通红的炭火，驱走了寒气，整个房间暖融融的。 余新江不在意地回答着： “我喝惯了冷水。” “不！同志们到了我这里，要实行共产主义，有福同享！ ” “第二处？”甫志高