立足实际 促教师发展 建立以教师合作探究为途径的教研模式.docVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word PAGE / NUMPAGES 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 　立足实际 促教师发展 建立以教师合作探究为途径的教研模式 如果说，“教师是研究者，教室是研究室，幼儿园是研究中心。”那么，我们的教研组就是一个研究小组。研究的最终目的是促进教师的专业成长，更好地贯彻《纲要》的教育理念与精神，对幼儿实施高素质的教育。两年前，我们教研组正式成立。教研组内四位成员，均具有专业学历，其中有2位已取得大专文凭。每位教师是各有所长，各有千秋，既有老教师丰富的经验，也有刚毕业参加工作的年轻新教师及园内骨干教师的专业与干劲。在教师们的努力下，我们的教研工作开展了，但是开展的过程中发现存在以下的问题：1、时间上的限制。作为我们农村幼儿园，缺少了保育员，使得教师的工作量加重了许多，在组织好教育教学活动的同时，又要做好幼儿保育方面的工作，如：分饭、管午睡等等，使得我们没有更多的时间、精力去集中的开展教研活动。??2、四位成员虽说是各有所长，但也存在不足。作为年轻新教师，理论水平较充足，但实践经验不足，教学中难免还存在不少的问题；作为一名老教师，在20年的教学生涯中，积累了丰富的教学实践经验，但是专业的理论水平、尤其是新的教育理念还有待深入和加强；两位骨干教师不论是理论水平还是实践经验都相对比较丰富，也有一定的创新意识，但是在组织管理上或是教学艺术方面都还需要不断进步和提高。针对这些问题，我们集中进行了深刻的思考和研究，在认真学习了《纲要》后，结合我年龄段幼儿的发展情况及教师队伍发展现况确定了“促教师发展，育健康儿童”的教研宗旨，并遵循：“着眼高、起点低、方法活、成果实”的原则，帮助教师自身素质的提高，实现团队共同发展，具体做法是：一、因势利导，巧妙地利用时间。时间上的客观状况，是影响我们教研活动开展的最大因素，在缺少时间的情况下，怎样根据我们教研组的实际情况来有效地利用时间，开展活动呢？在两年的摸索、尝试中，我们总结出了一套随机性教研活动与主题性教研活动相结合的模式。??（一）随机性教研活动所谓随机性就是不确定教研活动的内容，教师就一天的工作情况随机展开交流。我们利用每天幼儿离园后的半小时作为随机性教研活动的时间，大家围坐在一起，互相交流，可以说说自己在教育教学实践中碰到的问题；在组织管理上存在的薄弱环节；或是说说发生在孩子身上的故事。由于是当天的事当天说，使教师们有话可说，教研氛围好。同时，可以使教师及时地发现自身问题，运用群体的力量，共同去帮助解决，从而使自己的工作能力得到及时的提高、改进。??（二）主题性教研活动所谓主题性就是定时间定主题内容的开展教研活动。我们将每周四中午的12：00——2：00作为主题性教研活动的时间。那么幼儿的午睡怎么办呢？这时我们就采用了各年龄段教研组间的合作方式。也就是我们在开展活动时，请其他教研组成员帮忙管理午睡，以此方法轮流及帮忙。这样的互相合作，可以使我们能确保每周2小时的主题性活动时间。在主题性教研活动开展前，教研组长通知下次学习讨论的内容，提出目的，安排自学内容，确定中心发言人，大家根据要求提前作好准备，确保活动开展中做到时间、内容、人员、重点四落实。同时为了提高教师们的主动性，使教研活动的开展有良好的学习氛围，有良好的活动实效，真正帮助每位教师在原有水平上的不断提高，我们采取了人人都是教研组长的模式，将权利下放，责任到人。学期初共同制定教研计划，让每位教师都明确本学期将要开展哪些活动，并请教师们自己选择要负责哪个活动。如：中班学期初，我们经过讨论安排了“交流如何让幼儿成为学习的主人”、“幼儿时装表演”、“针对新课程实施中遇到的问题或难题进行相应的理论学习”、“观摩、研讨新教师的半日活动”等等，然后让教师根据自己的能力选择一个活动担任主持者。新老师喜欢艺术方面的，于是“幼儿时装表演”就由她来负责；而老教师，同时又是新教师的指导老师，当然就选择了“观摩、研讨新教师的半日活动”；而陆老师和我作为园内骨干，理论方面的相对丰富一些，自然“如何让幼儿成为学习的主人”、“针对新课程实施中遇到的问题或难题进行相应的理论学习”就成为我们的负责活动了。由于活动是教师从自身能力出发选择的，主动性增强了。而且教师轮流担任组织者，从选择学习的主题到征求大家的意见、收集资料，再组织讨论，对教师而言，更是一种锻炼，也是自我学习的能力的提高，体现了人人参与教研，共同学习、共同发展的主体氛围。二、形式多样的教研模式，促教师成长。??（一）以“问题会诊”的形式，提高教师的问题意识。我们认为，教研组的每位教师都应该是专业领域内的研究者。我们的教研活动更注重发挥每位研究者的研究潜能，鼓励教师多提问题，提出好问题，以案例分析