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技工学校数控机床教学问题及对策 摘要：随着中国制造业的不断发展，数控机床人才的需求越来越大，对人才的培养提出了更高的要求。然而，当前我国技工学校在数控机床教学中依然存在一些问题。文章重点分析了这些问题，并提出针对性的解决对策，希望给相关管理者提供参考和借鉴。 关键词：技工学校；数控机床；问题；对策 技工学校是我国培养技术工人的重要渠道，随着我国制造业的不断发展，对机械加工人才尤其是数控机床人才的需求越来越大。技工学校数控机床教学一直存在诸多不足，必须予以调整和改正。 1技工学校数控机床教学中存在的问题 1.1学生学习能力不足，积极性较差。通常情况下，技工学校接收的学生，都属于初中成绩较差的学生。这些学生在小学、初中阶段，相关知识掌握程度薄弱，并且自身的学习能力不强，而且对学习缺乏积极性，所以造成数控专业的学习效率较低。比如，很多学生因为数学知识匮乏，导致数控编程不会计算坐标；教师被迫还讲解解基础数学知识[1]。学习基础差、能力弱、积极性不强，是制约学生学好数控机场的最大障碍。1.2所需知识脱离需求，应用性不强。就当前技校数控机床专业教学来看，一方面教材知识与需求脱节，理论知识过深过难，实践实施过于陈旧，导致学生所学非未来所需。另一方面，技校学生基础较差，一些非常重要但具有一定难度的课程，学校难以开展，比如CAD、CAM等等。这些课程，学生一方面学习困难很大，另一方面学生兴趣不足。这样学生经过学习以后，对数控机床原理、编程、工艺、维修都没有深入掌握，所以实际能力也无法得到保障。此外，学校受制于资金，实习使用的设备相对落后，而且数量不足，学生的对设备的应用、实践机会匮乏，所以学生难以真正掌握先进技术，熟悉先进的设备，所学知识和技术应用性不强[2]。 2技工学校数控机床教学的解决对策 2.1重视基础能力与素质培养。要对学生基础知识薄弱的问题，给予正确的认识。教学初期，不应迅速计入高难度教学，要首先对基础能力实施摸底，对掌握程度较差的基础知识予以针对性的补充教学。尤其是要迅速提升学生编程设计所需要数学、计算机基础知识。为后续学习打好基础。2.2创新教学方法。教学过程中，教师要针对学生状况创新教学方法。在理论知识教学过程，尽量去除学术型表达，多使用白话，只要能让学生明白意思就是成功；要多使用视频、短片等，让学生更多的结合实际情况来理解相关的理论。教学过程中逐步建立一些口诀、顺口溜一边让学生更容易掌握。对学生的学习中的进步，要多鼓励多启发，充分调动学生的积极性。另外，可尝试针对学生不同特点展开因材施教。比如，数控机床任务中，通常需要制图、建模、编程、数控车铣加工。有些学生数学基础差，编程能力不强，可重点培养其机床加工能力[3]；对具有较强建模能力的学生，也重点培养建模能力，使更多的学生具有真正的一技之长。2.3引进仿真软件，开展虚拟教学。数控机床教学中，机床数量有限是制约学生学习效果的物质条件。很多时候都只能一个学生操作，多个学生观看，这对锻炼学生动手能力非常不利。通过引进仿真软件，开展虚拟教学的方式，让学生通过电脑，首先对相关操作有更充分的认识，不但在前期更加安全，而且教学更加形象化；待对机床到达一定熟悉程度以后，再上机实操，这样效率会到达增强，也让数控机床的价值得到了更大的发挥[4]。2.4强化校企合作，增加实践机会。校企合作是技工学校了解市场，培养人才的最有效的渠道。所以学校应当积极接触相关企业，并与学校建立良好的合作关系。一方面，学校可以更加了解学校对学生的技能要求进而进行针对性培养，另一方面，学生可更多的接触一线操作，使学生的实践机会大大增加，实践能力得到增强。既可以通过学生进入企业来获得锻炼，也可以将零件运送至学校实施加工，这样使双方受益。并且，有效的校企合作，还能为学生就业提供一定便利，对企业来说则有了非常雄厚的技工人才储备基础，从而获得两者的共赢。 3结束语 技工学校数控机床教学，务必紧扣市场和企业的需求，培养的学生，不仅要了解机床的各项功能和原理，更重要的是能熟练使用机床展开加工。然而很多学校培养的学生不具备直接上机的能力，还需要企业再培养，这既是社会资源的浪费，同时也不利于技校学生的社会认可度。文章提出的对策，对推动技工学校更好的发展意义重大。 参考文献： [1]彭波.技工学校数控机床操作教学中存在的问题及对策[J].职业,2018(1):94-95. [2]石嘉平.中职学校数控机床教学过程中的困境及解决对策[J].科学大众(科学教育),2016(8):104. [3]徐志鹏,孙芳宇,曾凡柏.数控车工实践教学的常见问题及对策[J].南方农机,2019,50(15):197. [4