课程教学成本会计论文.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 课程教学成本会计论文 1现行成本会计课程教学中存在的问题 1）教学方式单一，教学手段落后  大多数成本会计课程还是采纳教师讲授为主的形式，学生被动听讲接受，课程气氛沉闷、单调，学生参与度低，很难调动起学习积极性，激发学习热情，更不要说提高其综合素养。不少课堂仍旧采纳板书授课方式，效率低下，明显限制课堂容量，无法有效展示数据之间的关联关系。另一些改为多媒体授课，也并不尽如人意，虽然在一定程度上改善了板书授课方式的局限性，但由于大多采纳PPT形式，课件不能达到表格数据演示的要求、不能满足课程讲授的需求，精品很少。此外使用多媒体授课方式虽然加快了课程讲授速度，提高了授课效率，但利用不当容易造成学生听不懂又来不及记笔记，不利于其课下自学。  2）教学理论与实践脱节  核算流程限于“纸上演算”，导致学生学数学的感觉大于学会计，账证意识模糊。成本会计是一门实践性、应用性很强的课程。但目前的教学过程中缺乏对产品制造环境的介绍，仅靠老师口头描述，学生看不到实物，对车间、生产线、工艺过程和生产步骤缺乏空间的概念。普遍存在把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算，无法将分配表的计算结果与记账凭证对应，及掌握分配表、产品成本计算单与账簿之间结转对应关系的情况，学习完成本核算职能后，仍做不到针对不同生产组织特点和工艺类型的具体企业，开展成本会计工作、完成成本核算并编制、分析成本报表。对于学生来说产品成本只是算出来而已，至于提供的成本信息是否具备相关性，根本顾及不到，使成本核算往往脱离账证，成为复杂计算题的演练，最终演变为单纯的死记硬背。这不仅不符合成本会计课程的特点，更违背了高等职业教育培养技术技能型会计人才的教学宗旨。  3）课时较少，学生对课程的重视程度不够  在传统的会计专业课程体系中，成本会计通常被认为是财务会计课程的附属课程，它的开设也往往作为财务会计不足的补充，因此很多院校都对成本会计课程的内容进行了压缩，减少了课时。高职院校会计专业的学生在校期间参加的职业考试主要为会计从业资格证和初级会计师考试，这两个考试对于成本会计的内容涉及都比较少，很多学生以应试的有用性高低来推断专业课程，导致思想上对成本会计课程不够重视，分配的学习时间和精力都远远不及其他专业课程。  2上述问题的解决措施  1）完善课程培养目标，对课程教学目标进行审视、明确  在会计专业的核心课程链中，成本会计起着承上启下的作用，其核算职能与财务会计有一定的交叉，治理职能与治理会计有一定的重叠。根据高职教育培养目标，高职成本会计课程应以成本的核算及监督方法作为课程讲授的核心内容，而将营业成本、期间费用、营业税金及附加等内容划归为财务会计课程。这样处理，一方面将两门课程模糊重叠的内容界限清楚地进行了划分，同时也规范了财务会计报告和成本会计报告中相关项目的内容。在确定课程内容时，还应参考会计核算的目标，力求提供的成本信息尽量兼顾不同信息使用者的需求，同时考虑现代企业在成本治理方面的需要，适当增加成本预测、决策、计划、操纵、分析和考核等职能的内容，使成本会计课程的体系内容更具完整性和有用性。对于和治理会计中难以幸免的重复内容，建议授课教师之间增加沟通协商，使阐释角度不同、各有侧重。总之，我们将高等职业教育成本会计课程的培养目标定位为：通过课程的学习使学生具备较强的成本核算能力，一定的成本分析能力及掌握成本预测、决策、操纵等治理职能的基本理论和技能。  2）丰富教学内容，以适应当前会计环境的变化  首先对教学内容的覆盖面进行甄选。成本会计课程教学内容应覆盖成本会计的两大核心职能：成本核算（成本耗费的正确核算与客观反映）和成本治理（成本决策有用性的强化），这一点应得到充分地体现，以幸免很多高职院校只介绍核算职能，对其他职能避而不谈的做法。而这会导致学生治理意识缺失，无法正确理解会计治理的实质，以及为企业财务治理活动服务的本质。其次对教学内容的逻辑体系进行重塑。以市场这个大环境为出发点，从战略的高度进行成本的事前和事后治理，不仅要增加成本预测、决策、计划、操纵、分析和考核的内容，还要适度扩充成本治理领域的新概念、理论与方法，如成本操纵战略等，使课程内容更加紧密地贴合学科研究前沿和实务领域，更加具备前瞻性。  3）编写适应成本会计课程改革需要的好教材  优秀的教材是搞好教学的关键，除了要能体现成本会计理论研究的最新结果，还要和企业的生产方式、生产核算程序紧密贴合，尽量包含实际工作中使用的真实的凭证、账簿、成本计算单等，尽可能地展示实际工作状态。同时配套高质量的实训教材和实训案例，完善体系、充实内容、强化系统性