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示范教案((整数值)随机数(randomnumbers)的产生) 示范教案((整数值)随机数(randomnumbers)的产生) 示范教案((整数值)随机数(randomnumbers)的产生) 高一数学集体备课教课设计 执笔人：陈超教课设计使用教师 ____________ 参加商请教师：周鸿强、陈燕、施宝林、陈丽杨教课设计使用时间____________ 课题： 3.2.2 （整数值）随机数（ random numbers ）的产生教课目的： 1. 经过对现实生活中详细的概率问题的研究, 感知应用数学解决问题的方法, 认识随机 数的看法；领会数学知识与现实世界的联系, 培育逻辑推理能力. 经过模拟试验 , 感知应用数字解决问题的方法 , 自觉养成着手、动脑的优秀习惯 . 利用计算机产生随机数 , 并能直接统计出频数与频次 . 经过数学与研究活动 , 领会理论根源于实践并应用于实践的辩证唯心主义看法 . 教课要点： 学会利用随机数实验来求简单事件的概率. 教课难点： 学会利用计算器、计算机求随机数的方法. 教课方法： 解说法 课时安排： 课时 教课过程： 一、导入新课： 复习上一节课的内容： （1）古典概型 . 我们将拥有①试验中全部可能出现的基本领件只有有限个；（有限性） 每 个基本领件出现的可能性相等 . （等可能性）这样两个特色的概率模型称为古典概率概型, 简称古典概型 . （2）古典概型计算任何事件的概率计算公式: A所包括的基本领件的个 数 , 教师板 P（A）= . 本节课我们学习（整数值）随机数的产生 基本领件的总数 书课题 . 二、新课解说： 提出问题 1）在掷一枚平均的硬币的试验中, 假如没有硬币 , 你会怎么办？ 2）在掷一枚平均的骰子的试验中, 假如没有骰子 , 你会怎么办？ 3）随机数的产生有几种方法 , 请予以说明 . 4）用计算机或计算器（特别是TI 图形计算器）怎样产生随机数？ 活动： 学生思虑或议论 , 并与同学沟通活动感觉 , 议论可能出现的状况, 师生共同最后汇总方 法、结果和感觉. 议论结果： （1）我们能够用 0 表示反面向上 ,1 表示正面向上 , 用计算器做模拟掷硬币试验. 2）我们能够分别用数字 1、2、3、4、5、6 表示出现“1 点”“2 点”“3 点”“4 点”“5点”和“6 点” , 用计算器做模拟掷骰子试验 . 3）能够由试验产生随机数 , 也可用计算机或计算器来产生随机数. ①由试验产生的随机数：比如我们要产生1— 10 之间的随机数 , 能够把大小形状均相同的十 1 / 4 张纸片的背后分别标上： 1,2,3,,8,9,10,而后随意地抽出此中一张, 这张纸上的数就是随 机数 . 这类产生随机数的方法比较直观 , 可是当随机数的量比较大时 , 就不方便 , 由于速度太慢. ②用计算机或计算器（特别是图形计算器）产生随机数：利用计算机程序算法产生, 拥有周期性（周期很长） , 拥有近似随机数性质 , 称为伪随机数 . 在随机模拟时利用计算机产生随机数比较方便 . （4）介绍各样随机数的产生. ①计算器产生随机数 下边我们介绍一种怎样用计算器产生你指定的两个整数之间的取整数值的随机数.比如,要 产生 1— 25 之间的取整数值的随机数, 按键过程以下： 此后频频按键 , 就能够不停产生你需要的随机数. 相同地 , 我们能够用 0 表示反面向上 ,1 表示正面向上 , 利用计算器不停地产生 0,1 两个随机数, 以取代掷硬币的试验 . 按键过程以下： ②利用 TI 图形计算器产生随机数的方法 只需输入 RAND（ N） ( 此中 N为随意整数 , 如图： RAND（ 20）表示 1 到 20 的随机数 .) 利用 TI 图形计算器产生随机数的速度很快并且很方便. ③介绍利用计算机产生随机数（主要利用Excel 软件） 先让学生熟习 Excel 软件特别是产生随机数的函数 , 画统计图的功能 , 以及认识 Excel 软件对统计数据进行办理的功能 . 我们也能够用计算机产生随机数, 并且能够直接统计出频数和频次. 下边以掷硬币为例给出 计算机产生随机数的方法. 每个拥有统计功能的软件都有随机函数. 以 Excel 软件为例 , 翻开 Excel 软件 , 履行下边的 步 2 / 4 骤：（赐教材131 页） 同时能够画频次折线图, 它更直观地告诉我们 : 频次在概率邻近颠簸. 上边我们用计算机或计算器模拟了掷硬币的试验 , 我们称用计算机或计算器模拟试验的方法为随机模拟方法或蒙特卡罗 (Monte Carlo) 方法 . 三、例题解说： （注： 例 1，变式训练选讲 ） 例 1利用计算器产生10 个 1— 100 之间的取整数值的随机数. 解