探析大学生素质拓展训练的必要性.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 探析大学生素养拓展训练的必要性 [ [ [XX] G410 [XX] [XX] 2095-3437（20XX）18-0073-02 一、研究背景及意义  （一）研究背景  大学毕业生就业压力日益增大，用人单位不再只注重应聘者的学历和专业成绩，而更加关注其综合素养，即处理实际问题的能力。然而，受应试教育的影响，传统教育片面强调培养受教育者的智力因素，忽视其综合素养的养成。企业招聘中的新关注点，传统教育难以望其项背。大学生求职处境尴尬，曾经的“天之骄子”成为职场竞争中的弱势群体。针对这一现象，找到一条解决道路成为社会、学校、家长以及大学生本身紧密关注的问题，这关乎学生职业事业进展、高校教学质量评定和祖国经济社会建设。基于这一系列教育问题，素养拓展训练的优势逐渐突显出来。  （二）研究意义  当前，大学生素养拓展训练不再是一个新奇的名词，早在共青团ZY发起实施的《新世纪青少年素养训练计划》中就已明确要求对大学生群体进行素养拓展训练。大学生素养拓展训练是课堂教育的延伸，是对大学生智力因素之外的人格素养培养的补充。  素养拓展训练自国外引进之后，最先在企业生根发芽，继而延伸到高校。这种由企业推广到高校的进展模式从其产生伊始就注定了其存在的必要价值。素养拓展训练对于提高大学生综合素养，增强其就业竞争力，帮助其在岗位上有所建树等方面都有无法替代的作用。  二、大学生素养拓展训练的客观必定性  （一）生源水平下降  大学生在经历了中学阶段的通识教育后，其储备的大量理论知识却不能在大学阶段形成认识与处理社会问题的能力，即成人的力量。越来越多的大学生满腹经纶却无用武之地，只会纸上谈兵。在工作中空谈理论，无法解决实际问题。追本溯源，这是应试教育弊端的集中体现。在如今的中学教育体制和大学入学机制下，存在着偏重追求智力素养的倾向。在“流水线”式的基础教育中，快节奏、高强度的“应试教育工厂”生产出一个个高分低能的“考试机器”。  （二）基础设施短缺  1999年开始推行的扩招政策不仅导致高校生源水平的急剧下滑，并且伴随着师资力量的缺乏和教学基础设施的不足，高校对受教育者综合素养的培养能力有所下降。高等学校的软硬件设施均无法满足对受教育者进行全面素养培养的需求，与社会重视复合型人才的现状脱节，使得综合素养成为大学生的短板和大学教育的硬伤。可见大学生素养拓展训练有其客观必定性，只有切实开展行之有效的素养拓展训练，全面提高大学生的智力素养、身体素养、文化素养、精神品质，才能实现高等院校“进展学生智力，培养学生能力”的目的，唤醒高校严谨治学、全面进展的学风。  三、大学生素养拓展训练的主观必要性  与传统的大学课堂教育模式相比，素养拓展训练注重体验和感悟，杜绝说教和灌输。在充分尊重受教育者独特性、自主性、主观生成性的前提下，拓展训练能有效磨炼大学生心理素养，提高大学生沟通交流的主动性和技巧性，树立团队精神与合作意识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，素养拓展训练让学生通过对世界的自主体验，完成了从书本到社会的跨越。受训者在体验中学习、感悟，主动去体会内涵、解决问题，在特定的环境中去思考、发现、领悟，达到自我养成的目的。  在教育改革的大潮下，大学生素养拓展训练理所当然地成为新教育思想和教学理念的“试验田”。素养拓展训练为素养教育滋生了一系列科学、有效的教育理念，并且革新了大量新颖、高效的教学方法，如“体验式”教学、分层次教学、教学激励法、交往式教学模式，等等。  四、当前我国大学生素养拓展训练的局限性分析  （一）内部因素  1.教学成果不直观  素养拓展训练没有形成独立、完整的教育体系，以至于其训练内容和程序与传统的教育模式存在冲突。然而，素养拓展训练具有内化教学成果的特点，不能直观地表现出受训者能力的提高，因此在与传统教育模式发生碰撞与冲突的过程中，大学生素养拓展训练并不具有优势。大多数受教育者更加倾向于用分数衡量教学水平的传统教育模式，大学生素养拓展训练也就缺少了前进的自我推动力。  2.存在一定危险性  大学生素养拓展训练是以户外为课堂，以运动为依托，以挑战为方式的新式教育，其户外性、竞争性决定其不像课堂教育那样稳定、安全。尽管素养拓展训练的推行者做出过大量保证受训者安全的创新和努力，但仍有很多受训者望而却步。  3.缺乏组织和制度保障  大学生素养拓展训练的实施是一项极其系统的工程，需要形成政府教育部委、学校、学院三级领导机构，各方面相互配合、齐抓共管、形成合力。然而实际的进展现