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换位思考在化学教学中的应用 换位思考是我们开导别人时经常使用的一个词，但是当我们自己遇到问题时，特别是教学中遇到问题的时候，我们还会想起换位思考吗？要当好老师必须了解学生，课堂教学是师生的双边活动，教师在课堂上既要充当导师角色，对学生进行答疑，解惑，又要换成“学生”角色，设身处地以学生的心智来看待问题、去思考学习的内容，去探索新的知识领域。教师通过换位思考，能够设身处地为学生着想，可以事半功倍地提高课堂效率。 一、在心灵上跟学生“换位思考” 善于倾听学生的心声是教育成功的重要因素。教师要尊重学生，关心学生，允许他们发表不同的见解。多听听学生的想法，能及时知道他们在想什么。当上课有学生睡觉时，当学生有听不懂的问题时，你换位思考了吗？我们不能只是埋怨学生不好好学习，不遵守课堂纪律。如果是你，在那样的课堂氛围里，你是不是也想睡觉？为什么好看的相声和小品，大家都不睡觉，甚至每句台词都记得清清楚楚，因为节目有吸引力。所以我们要做的是要思考一下我们的课堂教学是不是有问题。教师要多站在学生的角度思考问题，保护学生的自尊。教师面对的是处于青春期、内心敏感的青少年，更需体贴入微的关心。美国著名心理学家费理得曼说过：“如果孩子总是被责备，他就会失去耐心；如果他常常被夸奖，那么，他会对未来充满美好憧憬，爱整个世界。”所以教师在工作中，要多审视自己的言行，要为学生着想。 二、在知识上跟学生“换位思考” １．备课要多研究学生备课要重视研究学生，要求我们把自己当学生，不能只研究课程标准或教材，要提前预计在课堂教学过程中可能会遇到的突发情况。这样，我们在备课时就不会仅仅要研究怎么讲能讲得清楚、透彻、到位，而应该重点研究：课堂上怎样才可以使学生学得更多、更好，如何能更好地激发学生的学习兴趣，如何促使学生生动活泼地参与整个教学活动。例如，青岛是沿海城市，鲁教版下册有一章是“海水中的化学”，很多知识孩子很熟悉，于是我便进行设疑、引导，使他们觉得化学和生活关系非常密切，对化学也更加感兴趣。２．课堂教学要丰富多彩课堂是师生共同表演的舞台，好的教师会针对学生的爱好和渴望成功的心理，引导学生参与到课堂中来。化学实验直观明了，在化学教学中能做的实验尽量做，能让学生动手的尽量让学生动手。学生亲自实验，亲眼观察到色彩斑澜的化学现象，可以很大地满足好奇心，激发求知欲。除了课堂实验，教师还可以鼓励学生设计家庭小实验，进行创新实验探究，激发学习热情。在上课过程中，教师要会察言观色，排除学习障碍。教师上课时有时会发现某些学生表情凝重，显然是学生思维出现了疑问，高明的教师应立即意识到这一点，马上站到学生的角度来思考。教师作为引导者，就要善于站在学生的角度转换思维，以学生的状态和能力水平为参照，合理设置教学过程，循序渐进，触类旁通，从而化难为易，提高学生的认知水平。例如，第一次接触“单质”与“化合物”这两个概念时，不少学生会犯想当然的错误，教师在讲解它们的概念时一定要强调“纯净物”三个字。否则学生就容易错将一些物质如氧气和臭氧的混合物看成是单质。３．课后要注意反思课后要学会“换位思考”，将课堂中学生有疑惑部分拿出来进行思考和探讨，攻破难点，经常反思教学中的不足与缺陷，才能找到科学合理的教学方法。教师常有这样一种心理体验，即在用到某一知识点时，忽然间明明熟悉的知识好象变得模糊起来，此时教师应马上意识到学生对这一知识也容易遗忘，这是典型的心理换位现象。遇有这种现象，教师必须以学生身份，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而达到温故而知新的目的。换位思考，是对自己工作的一种反思。在１１年的教学工作中，我因学生的顽皮而心生埋怨过，因学生的退步而心生焦虑过，因学生的违纪而急躁焦虑过，甚至感到疲惫、烦闷。但回想学生时代的我不也让老师如此操心嘛！换位思考使我对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。想学生之所想，爱学生之所爱，经常换位思考学生的内心世界，这才是我们教师做好教育工作的重要保证和前提。