两极格局的形成(教案).pdfVIP

精品文档 《第25 课 两极格局的形成》教学设计 一、 教材分析 本课包括从联盟到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分内容。 主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化——以美苏为首的 两极世界格局的形成， 以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对 抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺，但与此同时又有局部“热战” 。 作为必修一第八单元开篇一课，它起着承前启后的作用， 《两极世界的形成》是第 二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点， 从第一次世界大战后的 “凡尔赛 －华盛顿体系” 到二战后的雅尔塔体系， 形成以美苏为首的两极世界， 即两极格局形成。 此外又是从两极格局到多极化趋势转变的起点， 期间的历史走向主要是美苏两极全球性 的对峙和争夺，其主要形式体现为“冷战” ，当然也有局部地区的“热战” 。伴随着两大 主角——美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长， 加之其他国际力量的发展， 世界历史的发展趋势最终发生了根本性的变化，即从两极格局走向多极化趋势。 根据课标要求， 要让学生了解美苏两级对峙格局的形成， 认识美苏 “冷战”对第二 次世界大战后国际关系发展的影响。使学生对这段历史有正确理性的认识。 二、 学情分析 高一年级的学生在初中历史学习中已经对雅尔塔体系、两极格局、 “冷战”政策、 杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约等内容有所了解，为本课的学习打下了基础。但 高一学生一般不具有认识问题深刻性和分析问题透彻性的能力， 看问题具有表面性和肤 浅性， 所以对 “冷战”政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深 刻理解和体会。 此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展 需要有进一步的认识， 同时还需要认识到： 一个国家在国际关系中的地位， 归根到底是 由一个国家的实力特别是经济实力决定的。 基于此， 在教学活动中， 力求培养学生运用 历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。 三、 教学目标 【知识与能力】 （1） 掌握雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本 史实。理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 （2 ） 认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养 学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 （3） 理解美苏两国对峙中各自采取的政治、 经济和军事措施； 就美苏两国在 “冷战” 状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响进行深刻分析和理解。 【过程与方法】 （1） 引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究， 进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。 （2 ） 注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的原理和 方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 【情感、态度与价值观】 精品文档 精品文档 （1） 理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发 展产生的影响。 （2 ） 理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。 （3） “冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。