部编版道德与法治教学设计 我不拖拉 说课稿.docxVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word PAGE / NUMPAGES 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 3 我不拖拉 说课稿　　 一、教材分析 　　2021年版?品德与生活课程标准?提出课程以儿童的生活为根底，对儿童的生活提出了四方面的具体要求，即：健康平安地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。?我不拖拉?就是依据——“负责任、有爱心地生活〞中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉〞而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉〞的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉〞说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事?拖拉鸟?，揭示了拖拉行为导致的后果。 二、学情分析 　　对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。 　　通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。 　　通过家长问卷调查，发现大局部家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比方：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比拟专注，比方：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥典范的示范作用。 三、教学目标 基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我将本课分为两课时来进行课堂教学。第一课时内容主要是教材第10—11页，教学目标为：1.?了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；2.?认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。3.?体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。 四、教学重难点 认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。 　五、教学过程 　　在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故事，感知“拖拉〞；活动二，看图片，说说“拖拉〞；活动三，想一想，辨析“拖拉〞；活动四，续故事，辞别“拖拉〞。 　　活动一：听故事，感知“拖拉〞 　　首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说它们的名字。 　　接着，出示教材中“拖拉鸟〞一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟〞？随机播放教材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴上故事中的关键词“不急〞、“明天〞。明白了“拖拉〞的意思后，再请学生说说：你觉得这样拖拉好不好？为什么？〔同时板书“拖拉〞二字〕最后，引入古诗?明日歌?，听一听、读一读，初步感知拖拉的危害。 　　在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟〞这个名称，设下伏笔，激发学生积极参与学习交流的兴趣。再通过倾听“拖拉鸟〞的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。 　　活动二：看图片，说说“拖拉〞 　　这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。 　　先请学生来说一说：图中的两个小拖拉，做事总是要“等一下〞、“还没完〞。这样好不好？为什么？ 　　接着，请学生联系自己的生活实际，来说说自己在生活中，是否也会把“等一下〞、“还没完〞这样的词挂在嘴边？〔同时板书“等一下……〞、“还没完……〞〕 　　最后，根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件：早上起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗脸拖拉、吃早饭拖拉，上学路上拖拉等等一系列日常现象。 　　本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下〞与“还没完〞的两幅图片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。在引导学生分析两个小故事中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做事拖拉的坏习惯。 　　活动三：想一想，辨析“拖拉〞 　　这一环节，我是这样导入的：刚刚小朋