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微型课题研究工作总结报告怎么写 微型课题研究工作总结报告怎么写 微型课题研究工作总结报告怎么写 微型课题研究工作报告怎么写 　　微型课题是目前中小学教师睁开研究的一种普适而又十分有效的门路和载体。以下是我整理的微型课题研究工作报告怎么写，欢迎阅读。 微型课题研究工作报告1 　　几年来我们项城市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教课研究与实验”课题组领导下，在项城市教研室语文教研员朱伯英老师的精心指导下，在学校领导的全力支持下，经过全体老师的通力协作，在“写作兴趣的激发与写作情境的创建”研究与实践方面作了一些有利试试和不懈研究，获得了必定的成就。现就我们所作的工作向各位领导、专家报告，请赐予评审、判定。 　　一、 实验与研究背景 　　1、 时代的需要 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不停动力。”“学生需能念书，需能作文，故特设语文课以训练之，最后目的为：自能念书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”（叶圣陶）我们此刻鼎力推动的素质教育，语文素质是素质教育的核心。语文写作的教课，是语文教课的重要构成部分，作文教课的成败，关乎语文教育的成败。激发学生的写作兴趣，创建易于让学生表达内心感情的写作情境，是提高学生写作水平的有效门路。也是每一位语文教师的时代责任，是培育时代新式人材的前提。在世界进入多元化的今日，我们更应当重视学生写作能力的开发，重视学生的兴趣培育。“写作兴趣的激发与写作情境的创建”是培育时代的新式人材的重要手段。 　　2、新课程标准的需要 　　《语文课程标准》指出：写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实生活，表达真情实感。对学生进行写作兴趣的教育，是学生主动发展的需要，对于提高学生的创新精神极为重要。在鼎力倡议素质教育的今日，一定倡议和重视学生的兴趣学习。让学生在自己感兴趣的领域去参加，去体验；让学生在体验锻炼中去思虑、去学习、去表达，进而培育学生主动研究、勇于创新的精神。新课程标准指出：“培育学生的创建性思想”、“鼓舞有创意的表达”。这就为作文教课提出了新的要求，鼓舞指引学生写创新作文就是摆在师生眼前的重要课题。“写作兴趣的激发与写作情境的创建”是培育学生写作兴趣进行创新作文的重要实践活动，是培育学生创建性思想和创意表达的重要措施。 　　3、 作文教课的现状 　　作文教课是培育学生综合素质的重要方式，也是培育学生创新思想和创新能力的最好形式。但是，因为教育观点的相对滞后，教课思想的定势化，作文教课无本可依，无章可循，盲目性，任意性很大，即即是教师讲作文，也不过些基础知识和基本技巧，以致学生的写作兴趣低下，作文成效差，作文的语言表述能力低下。传统的作文教课，模式过于单一，写作流程漫长，不可以将双边活动有效的联合起来；师生活动脱节，学生处于被动状态，不可以主动地投入到写作中去，学生对作文兴趣不高，教课成效与教课投入、教课目的相背叛；老师的勤劳奋动换来的是学生的漠不关心。面对窘境，我们以前作过很多试试，但仍旧受传统思想的约束，进展不大。新的课程改革就像春雷一般，给语文教课带来了新的活力，也给作文教课带来缕缕春风。自20xx年立项以来，我校快速成立课题组，拟订课题研究及实验计划，工作快速睁开起来。 　　二、睁开“写作兴趣的激发与写作情境的创建”课题研究与实验工作状况 　　（一）依据课题与实验计划，认真睁开工作。 　　1、认真研究新课程标准。 　　我校课题组在市教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进行了全面仔细的商讨和研究，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面下手，论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创建”作文教课创新研究是培育学生创新能力的重要门路和实践活动是培育学生创建性思想和创意表达的重要措施。从课程标准中找到了“写作兴趣的激发与写作情境的创建”课题研究的理论依照和实践依照。“写作兴趣的激发与写作情境的创建”作文教课创新研究也是让学生形成优异个性和健全人品的重要措施。古板、教条是不会让学生形成优异个性的，只有激发兴趣，创建写作情境，学生才能愿意去写，作文才会富裕活力。 　　2、“写作兴趣的激发与写作情境的创建”课题组的成立及其组织机构 　　课题理论指导： 　　课题实验组长： 　　课题研究人员： 　　“写作兴趣的激发与写作情境的创建”课题构成立后，快速拟订了各项工作计划，同时，课题组对参加实验的教师进行了分工，以保证明验能够 有序进行。由赵光印、王树东负责采集、整理课题研究的有关信息，资料；由吴锦云、石留营 、范铭华负责详细的实验班教课；由张广义、刘杰组织编写《“写作兴趣的激发与写作情境的创建”师生同题作文选》，《“写作兴趣的激发与写作情境的创建”教师论文选