《将进酒》教学设计.doc

《将进酒》教学设计 教学目标：?1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；?2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；?3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。?课时安排：2课时。?一．?导入?余光中先生有一首诗《寻李白》，其中有几句是这样写的。?酒入豪肠，七分酿成了月光?余下的三分啸成剑气?口一吐就半个盛唐?在中国文学史上，“酒”能够说是留下了千古美名。很多文人，都与酒结下了不解之缘。比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，?“何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，李白的“兰陵美酒郁金香”还有范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。?在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白?那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》?二、背景简介?我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。?三、解题?“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。?“将进酒”意即“劝酒歌”，?多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。?四、整体感知?（一）、大家先听老师读，听的过程中注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变化以及情感变化。并在课本上作适当的标记。?（二）、指导学生用不同方式朗读课文。?1.学生自己读（2遍）?大声读、旁若无人的读?2.学生示范，点评?3.齐读（第一遍：学生试着读，第二遍：看指挥读）?4.男女生分角色读?5.和读（配乐）?（二）、?下面，请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白是一个什么样的形象？?激动的（找出对应诗句：）?豪放的（找出对应诗句：）?悲壮的（找出对应诗句：）?自信的（找出对应诗句：）?愤慨的（找出对应诗句：）?狂放的（找出对应诗句：）?愁苦的（找出对应诗句：）?“君不见，黄河之水天上来”作者一开始就将我们拉到了奔腾咆哮的黄河岸边，黄河之水一泻千里，大有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气魄。同学们，当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样？?——激动?几乎所有的文人面对着流水，都会诗兴勃发，比如《论语》上的“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，曹操的“东临碣石，以观沧海”，苏轼的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，他们在面对着滚滚东逝的江水时往往会想到一种感情，那就是人生的短暂和无常。?李白也一样。?正所谓“百川东到海，何日复西归？”?这从天而降的黄河之水还有回头的一刻吗？?——没有，?他只能像作者说的一样?——奔流到海不复回?那么接下来，李白从这个片浩浩汤汤的江水联想到了什么呢??——人生?“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”?作者为什么从江水想到了人生？——人生和江水一样，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样，一去不返。?人生是短促的，那么李白又把这种原本就短促的人生写得更加不可把握了，“朝如青丝暮成雪”。早上还是“青丝”，傍晚就青丝成雪，?如果说前一句将我们拉到了一个大的空间中，那么这个句就让我们在时间的一去不返中体味人生。实际上，这个句中有一个字明确的表达了作者的感情，那就是——悲。?提到悲，很多同学马上就会想到很多诗句，比如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“剪持续，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，那么，李白的悲是这样柔婉的悲吗？?——不是?古人有一个词评说的好——悲而不伤，悲而愈壮?就是说不但是“悲”的，而且还有一种“壮”的感情融于胸中。?所以，李白这时候的感情是悲壮。?由对黄河之水天上来的由衷赞叹变成了对人生苦短的悲壮情怀。?带着这种感情我们再把前两句读一遍，注意读出这种感情的变化来。?人生真是很短暂的，那么如何面对这种短暂的人生呢？?李白选择的方法是纵酒狂歌。?李白毕竟是一位豪放的诗人，在下文他用一句话就把这种悲的感情逆转过来，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。读完这个句，我们会