基于B―Learning的“物联网技术导论”课程设计分析.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 基于B―Lerning的“物联XX技术导论”课程设计分析 XX：1007-0079（20XX）11-0126-02  黑龙江科技大学自20XX年招收物联XX工程专业本科生，“物联XX技术导论”是该专业的一门必修课程，也是学生学习物联XX专业课程的基础课程和核心课程，该课程为学生后期学习物联XX专业课程奠定了坚实的基础。但该课程由于涉及多门学科的技术知识，理论基础知识和概念性知识相对较多，缺少实践性的操作，学生在学习的同时会缺乏主动性和积极性。传统的教学模式是以教师为主体，教师讲授知识，学生接受知识，但是，这种方式无法调动学生的积极性和主动性，也无法让学生真正提高解决和处理问题的能力。因此，针对本门课教学过程中出现的问题，对物联XX技术导论教学模式做出改革，将Blended-Lerning引入教学，即发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分让学生作为学习过程主体，增强学生学习的主动性、积极性和制造性。  一、E-Lerning优势和弊端  E-lerning是指通过因特XX或者数字化媒体等进行教学的一种方式，其充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。主要针对学生在XX上学习时操作的方便性，以学生自主学习为主导，从而改变了传统教学中教师的作用和师生之间的关系，使得学生的个性化学习得到更充分的体现，使得学生的参与意识得到增强，提高了学生学习的主动性和积极性。  尽管E-lerning在教学过程中有上述的许多优势，但是针对物联XX技术导论课程的教学，它也存在某些不足，表现在以下几个方面：第一，单纯的E-lerning并不能为学生成功地学习提供足够的学习内容，不能为学生提供足够的参与和接触社会的机会。第二，只注重教学内容的讲解，而缺乏学习环境与课堂学习活动的设计。第三，只注重单个学生的个体学习，而缺乏学生的协作性学习的设计、组织与实施的指导。第四，缺乏研究性学习和学习效果评估。  二、B-Lerning的涵义和优势  B-Lerning（Blended-lerning），即是所说的混合学习，其主要思想是把面对面（Fce to Fce）教学和在线（Online）学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。  20XX年，何克抗教授正式发表“混合式学习”的涵义，他认为，“混合式学习”就是要把传统学习方式的优势和E-lerning（即数字化或XX络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与制造性。  三、B-Lerning课程教学设计  1.课程设计的内涵  “所谓课程设计”就是对于课程的各个方面做出规划和安排。课程设计是课程论在应用层面上最重要的范畴之一，一种课程设计理论经常会全面地涉及课程目标、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴。  2.确定B-Lerning课程设计目标  针对物联XX专业课程选课学生数量、学生的年级、接受课程能力的水平状况和学习环境的基础上进行。  （1）学习需求分析。是实施混合学习的主要依据。“物联XX技术导论”是黑龙江科技大学物联XX工程专业开设的一门专业基础课程，具有较强的理论性、覆盖性和专业性等特点，是物联XX工程专业学生的入门课程。结合了目前物联XX专业需要多学科交叉特点的人才需求，学生要掌握计算机、无线通信、嵌入式、云计算、智能处理等相关技术的基本知识，使学生学习本门课程后，能够使用相关知识顺利开展后期的物联XX专业课程的学习活动。  （2）学生特征分析。学生掌握知识的快慢程度和学生对课程了解的程度等，是有效做到“因材施教”的重要途径。本课程中主要采纳问卷调查方式了解学生对课程相关内容的了解程度，对于课程的每一章按照学生学习前的具体情况进行设计教学内容。  （3）学习环境分析。把握课程教学所具备的内部和外部环境条件，幸免所制订的课程目标不符合实际教学要求。黑龙江科技大学具备混合学校的XX络教学平台、XX络教学资源等硬软件条件。教师可以将课程教学大纲、教案、电子课件、习题、课程指导等教学资源附加在XX上，建立基于XX络的远程学习环境，为学生个性化学习提供XX络服务条件。  （4）课程目标描述。在明确学习需求，对学生特征与现存学习环境进行初步分析之后，对课程教学目标进行有条理的描述。确定了“物联XX技术导论”作为物联XX工程专业的专业基础课程，涉及了物联XX八门专业课程的相关知识，通过掌握相关知识，可以引导学生对