第2章心理发展与教育.pptxVIP

第二章 心理发展与教育; ; 发展是生物、认知及社会情感变化的模式，它始于受孕并持续一生。;第一节 认知发展与教育 走进课堂：情景应用题 小汪老师是位数学老师。在对一年级学生进行应用题启蒙教育时，起初，老师一遍又一遍读题，并且要求孩子们跟着一齐大声地朗读应用题。可是，孩子们对“共”、“多”、“少”等概念的认识还是很模糊，学生在解答应用题时会感到困难。后来，小汪老师想到了制作直观教具——插入式活动卡片： 他先用四开大小的画纸画上河、岸各半的彩色图景，再用刀划出若干道小口；然后又用硬纸剪出若干张小鸭子图案，正反面涂上颜色；在教学过程中根据题意将小鸭子插在背景图上，便成为一道道情景应用题。 ;岸上原有5只鸭子，又游来3只，共有几只？ 岸上有8只鸭子，游去3只，还有几只？ 岸上有5只鸭子，河里还有3只，共有几只？ 岸上有5只鸭子，河里有3只，河里鸭子比岸上少几只？ 岸上有6只鸭子，游去1只，又游去2只，岸上还有几只鸭子？ ……………… ; ？思 考： 1、为什么起初学生在解答应用题时会感到困难？应用题的什么特点在干扰他们的理解？ 2、小汪老师运用了什么策略，帮助学生理解了应用题？ ;; 皮亚杰认为，所有儿童都具有与周围环境相互作用并理解周围环境的本能倾向。皮亚杰提出四个概念：图式、同化、顺应、平衡。 图式 存在于头脑中组织和理解信息的概念或构架。 同化 儿童将新知识融入已有知识体系。 顺应 儿童调整自己以适应新信息。 平衡 由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。 ;;感知运动阶段;前运算阶段-符号功能和直觉思维;前运算阶段----自我中心;前运算—具体运算：液体守恒任务;前运算阶段----运算;具体运算阶段;分类—理解组别间的关系;具体运算阶段;形式运算阶段;教育策略—前运算阶段;教育策略—具体运算阶段;教育策略—形式运算阶段;（三）皮亚杰理论的教育价值 1、不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程； 2、认识到儿童的自主性、积极参与在学习中的重要作用； 3、不强调对儿童进行成人化的思维训练； 4、承认发展进程的个体差异。 批评： 对儿童能力的估计 儿童的认知发展并非皮亚杰认为的具有阶段性 ;（1896-1934） （一）三个核心主张： 只有从发展的角度分析并诠释，才能理解儿童的认知能力。 促进和改变心理的认知能力会受到文字、语言和交谈形式的影响。 认知能力源于社会关系，植根于社会文化背景中。 ;（二）几个重要概念;例子：;（三）教育意义;;第二节 道德发展与教育;4、两个阶段的道德发展比较：;二、柯尔伯格道德发展阶段论;;第三节 教育与个体差异;1、 遗传素质;（2）遗传素质的成熟过程制约着个体发展速度和极限;（3）遗传在人的身心发展中不起决定性的作用;资料：;资料：体能和智力到极限，英遗传专家称人类已停止进化 　　 伦敦大学学院( University College London)著名遗传学家施蒂夫·琼斯教授说，人类现在已经到了历来最大可能的先进阶段，而且进化的过程已经减慢。 　 据BBC报道，琼斯教授指出，物竞天择、变异和突变是进化的三大要素。他说，人类在体能和智力两方面，已经到了可能达到的最高程度。 　琼斯教授说，医学和科技的进步意味着适者生存的说法已经不再完全正确了。 他提到发达国家的儿童死亡率，在150年前能活到21岁的儿童只有一半，但是现在已经达到98%。这即是说，进化的其中一个要素--以死亡作天择，已经不再适用，几乎所有人都能把他们的基因传下来。 　　 琼斯教授又说，在西方，人类的进化因为缺少年迈的父亲而陷于停顿。这是因为男性的细胞分裂随着年龄而增加。现在大龄父亲减少将对基因变异的速率构成重大影响。他说，35岁以上的父亲更能传递基因变异，但是现在的父亲平均年龄正在下降。 　　 他解释，人类社会因素变化常常造成基因的变化，例如婚姻的模式。他说，人类基因变异的最大源头来自年纪大的男子。由于生育的模式改变，人类基因变异已经失去了。;概念：是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界。 包括: 自然环境 社会环境:宏观的社会环境;微观的社会环境; 首先，看自然环境对人的影响。 自然环境对人心理的影响也不难窥见。 如地理环境对人个性的影响：有人还对我国南方人与北方人的个性作过比较研究，认为南方人机灵些、含蓄些，北方人憨厚些、直率些，这与南方多丘陵、山区和水田，北方多平原、高原和旱地有一定关系。 再比如北方滑冰、滑