监测是重量的保障，评估是教育的生产力.pptx

重庆市教育评估院　龚春燕; 一、高中课改：学生成才模式锐变 1999年国务院颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》,２０１０年即将颁布《中长期教育改革与发展规划》； 2001年6月1日，《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育各学科课程标准（实验稿）正式颁布 ； 2003年3月30日，普通高中课程方案和各学科课程标准正式印发。 ;高中课改的大背景;2004年9月：广东、山东、海南、宁夏2005年9月：江苏2006年9月：福建、浙江、辽宁、 安徽、天津2007年9月: 北京、陕西、黑龙江、 湖南、吉林2008年9月: 山西、江西、河南、新疆 2010年以前高中新课程全面推开，重庆 ; 事业发展带来高中教育的必然转型 高中教育事业的迅猛发展，促使普通高中教育从更多地为上级学校输送、培养精英人才转向面向全体，为每个学生成功地走向社会服务； 社会的多元化和人才观、质量观的发展也促使高中教育必然向多样化转型。;新普通高中教育的定位; 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 ; 打破现行课程中所有学生在同样的时间内，按照同样的进度、学习同样的内容，还要求达到同样的标准的做法，为最大限度地促进学生个性发展，满足学生多样化的需求，普通高中新课程对课程结构做了一个大手术 ：改单一为多层;课程结构创新;普通高中课程结构;学生通过自行选取模块课程的学习方式，享受自助餐的待遇。 学习内容及顺序的自主选择使学习由被动、强制转为主动，在调动学生兴趣、积极性、满足学生多样化的需求等方面解决了大难题。 整个课程结构是立体的、开放的。 学生在自主选择的前提下获得最高的学习效率和学习质量。; 在高中阶段的学习、生活中能有更多的机会接触、了解社会各种职业，培养学生的职业意识，新课程已准备了丰富的课程内容。 学科课程与职业教育内容的渗透、融合成为一大特色。 ;艺术与 文化 系列;;２００９年香港大学在内地面试题;２０１０年北大面试题; “真正的人才一定是在无意之中、在自由之中生成的。”(康健) ; 二、国际教育发展 ;国际背景;一个美国高中生作息表;周三下午：学校杂志社活动，画插图；下午4点半回家； 周四下午5：00－8：30点乐队排练； 周五下午自由活动，和同学上咖啡馆或餐馆之类。晚上常参加学校橄榄球的比赛，从5点忙到10点才回家； 周六或周日每隔2个礼拜一次乐队比赛 …… ;如何对待考试;芬兰经验;芬兰经验;国际背景;国际背景;国际背景;国际背景;英国学校评估;英国学校评估;英国学校评估;英国学校评估;国际背景;三、评价发展 国际教育评价观念 倡导的观念（外，群体性） 　　　内隐的观念（内，个体性） ;评价发展;基本观点;●须依照一定的标准 评价标准是指评价主体衡量价值客体有无价值及价值大小的尺度或依据。它反映评价主体的需要。（教育价值、教师价值、校长价值、教研室价值、培训机构价值） ●须综合考虑诸多要素及其关系，并进行动态的系统分析;评价的基本要素;评价功能;评价的基本原则; 科学性 实事求是的态度和公正的立场 全面评价、多元参与 科学的评价技术和方法 ; 可行性 评价的总体要求切合实际 评价指标简明（不失其关键、全面、重点） 评价标准有可达性和鉴别力 评价方法简便易行，可操作 评价过程既可控又动态灵活; 效用性 评价应针对实际问题 评价信度和效度 　　信度是指所评价的属性或特征前后一致性程度，即多次评价的结果是否一致 　　效度是指一项评价或评价工具能够正确评价所要评价的属性或特征的程度 评价活动激励性 ;;;香港学校评估;2002年表现指标的架构;管理与组织;「学与教」;校风;学生表现;外评经验;外评经验;外评经验;外评经验;外评经验;外评经验;外评经验;外评经验;２００８年校外评估;《指标2008》的特点;数据为本，精简构建;强化自评，贯彻实施;要点问题，促进反思;表现例证，综合描述;《指针2008》