【设计】PLC控制系统设计与调试1.docx

PLC 掌握系统设计、安装与调试 (精品课程介绍 ) |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  课程介绍 可编程规律掌握器（ Programmable Logic Controller ， PLC ），是采纳一类可编程的储备器，用于其内部储备程序，执行规律运算、次序掌握、定时、计数与算术操作等面对用户的 指令，并通过数字或模拟式输入 / 输出掌握各种类型的机械或生产过程； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 随运算机芯片技术的进展， PLC 技术得到了进一步的进展， PLC 在企业的应用越来越多；为了适应高职院校对人才培育的需求，近年来，我校机电专业进行了一系列理论教学、 实践教学体系的改革与创新，不断优化教学方案， 采纳多媒体教学，完善试验设备，增加了 试验、实训项目，在试验、实习、实训方面也得到了加强和完善，增加了设计性、创新性项目； 2 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  北 京 现 代 职 业 技 术 学 院 — — 机 电 工 程 系精品课程介绍 《PLC 掌握系统设计、安装与调试》课程，通过 PLC 的交通灯掌握、抢答器、简易机 械手、分拣流水线、音乐喷泉等 PLC 自主创新性试验、实训，调动同学对这门课程的爱好， 引导同学学习； 通过本课程的学习， 使同学把握可编程掌握器的工作原理及基本构成， 把握可编程掌握器的应用范畴与应用环境等；着重培育同学设计、安装、调试、运营、治理以可 编程掌握器为核心的自动掌握系统的才能； 要求同学能够运用可编程掌握器改造继电掌握系统，提高生产设备牢靠性和生产效率的才能； 同时培育同学运用以可编程掌握器为核心的自动掌握系统的技术标准、技术规范、技术手册等技术资料的才能； 3 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 课程定位 调查讨论结果显示， 机电专业毕业同学的工作岗主要分为： 位初次就业、 二次就业和将来晋升岗位； 初次就业一般为电气设备安装工； 二次就业主要担任机电修理工； 将来晋升方 4 北 京 现 代 职 业 技 术 学 院 — — 机 电 工 程 系精品课程介绍 向为技术领班或车间负责人； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 《PLC 掌握系统设计、安装与调试》课程，定位于通过不断的教学实践，实现同学技能培育，真正做好工学结合，实现 “六个统一 ”； “理论与实践的统一 ”，按理实一体化要求设计专业课程，克服理论与实践分别； “做与学的统一 ”，做中学，学中做，形式多种多样； “学与教的统一 ”，先教后学，先学后教，边教边学，敏捷运用； “课内课外的统一 ”，将课内的做、学、教与课外实践、技能竞赛、职业资格、顶岗实 5 习有机的结合起来； “校内与校外的统一 ”，发挥校企合作综合优势，共同设计课程，共同挑选内容，共同实施教学，共同评判结果； “职业才能与职业资格的统一 ”，将机电一体化职业资格证书考试的内容与课程教学内 容结合， 将实施项目化课程教学与同学获得高级机电一体化类职业资格有机结合， 使同学毕 业后就会较快地适应机电类工作岗位； |精. 课内课外的统一 课内课外 的统一 校内与校 外的统一 学与教的 统一 通 过 不 断 的 教学实践，工学结合是实 现同学技能培育的最有 效手段；真正做好工学 做与学 的统一 结合要留意做到 统一” “六个 职业才能 与职业资格的统一 理论与 实践的统一 |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 6 北 京 现 代 职 业 技 术 学 院 — — 机 电 工 程 系精品课程介绍 特色创新1. 特色创新 1.项目教学法应用 《PLC 掌握系统设计、安装与调试》课程，应用项目教学法，在每个教学任务中包含 不同的教学内容， 让同学在完成课程任务过程中由显现问题到分析问题， 再到解决问题， 体 现了理论为实践服务，实践又验证理论，真正实现“做中学” 、“学中做”的理论、模拟、实 践结合的教学，有效提高同学的职业才能； 项目驱动、行动导向 实践： 项目 1 学问、技能 理论： 理论学问的理 解； 项目 3 学问、技能 理论实践一体化 学问的应用能 力；