电子商务理念培训讲稿.pptx

电子商务理念培训;;第一篇：电子商务培训背景;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第三篇 电子商务对教育改革的启示;一、电子商务创业教育诞生的时代背景;轻能力 ; 不一定受到教育; 3 我们所面对的环境; 二 电子商务创业教育的发展阶段;;2、课程替代阶段; 3 整体推进阶段;;;1.生成性课程理论简介 2.生成性课程理论特征 3.生成性课程理论背景 4.如何看待生成性课程理论; 在实际的课堂教学情境中，伴随着教学过 程的展开而产生的非预期的但是具有重要价值的课程资源。 预设性课程是让学生适应课程 生成性课程是让课程适应学生 ; 关注生成是当前基础教育课程的一项基本理念。 《基础教育课程改革纲要》中明确提出改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、师生积极互动、共同发展、追求课程实施中的“创造”取向、倡导课堂教学的生成性。; 生成性课程是在教师、学生、文本和情境等多种因素的互动过程中生成的非预期的、超越于原有预设性课程、但是富有教育价值的经验体系. ;实质:彰显课程的生成品质、关注师生的生命意义、充满对话交往精神的课程形态。;学生生成课程 教师生成课程 课程成全学生 课程成全老师; 二 生成性课程的特征;2.1 教学内容的开放性;课程是开放的系统，增加课程与社会的联系，课程的内容与社会发展和社会需要紧紧相连。考察课程开放性的指标是“流量”。 作为开放的系统，鼓励变化，接受干扰，允许流动。教学的内容是活的，不是写在教科书的条条框框。 自传性思考、叙述性调查、修正性诠释、情境化视角、对话式交流;预设性课程的内容是追求确定性，追求共性 生成性课程的内容是寻求生成性，寻求个性 预设性课程是从外而内的 生成性课程是从内而外的 ;预设性课程：学多悟少 生成性课程：学少悟多 ;2.5 教学主体的多样性;三 生成性课程的理论背景和基础;后现代课程理论的特征是： 怀疑和否定的思维特征，对无序、悖论和非一致性的关注； 取消判断的价值取向，赋予不同话语以平等的权利； 非中心化和反基础的解构策略； 多元的方法论。 ;四 如何看待生成性课程;二、电子商务创业教育的体会;真刀实枪地演练;考核体系的突破;创业课程体系的贡献;创业教育取得的成绩;随机应变;培养了一批电子商务人才