吉林省长春市双阳区七年级数学下册第6章一元一次方程6 (8).docVIP

6.2解一元一次方程 教学目标内容要求 教学目标 内容要求 知识技能：一元一次方程解简单应用题的方法和步骤；并会列一元一次方程解简单应用题。 过程方法：学生自主学习，小组合作，交流，探究，教师指导 情感态度:要注意培养学生自觉反思求解的过程和自觉检验方程的解是否正确的良好习惯。 重 点 难 点 重 点 ：理解应用题题意列出方程。 难 点：理解应用题题意列出方程。 教学流程 教 学 内 容 教法学法设计 复 习 导 入 预 习 展 示 解一元一次方程的理论根据是什么？ 本节课我们用所学的知识解决实际问题。 例2. 学校团委组织65名团员为学校建花坛搬砖，初一同学每人搬6块，其他年级同学每人搬8块，总共搬了400块，问初一同学有多少人参加了搬砖? 引导学生弄清题意，疏理已知量和未知量： 1．题目中有哪些已知量? (1)参加搬砖的初一同学和其他年级同学共65名。 (2)初一同学每人搬6块，其他年级同学每人搬8块。 (3)初一和其他年级同学一共搬了400块。 2．求什么? 初一同学有多少人参加搬砖? 3．等量关系是什么? 初一同学搬砖的块数十其他年级同学的搬砖数＝400 如果设初一同学有工人参加搬砖，那么由已知量(1)可得，其他年级同学有(65－x)人参加 教学流程 教 学 内 容 教法学法设计 巩 固 总 结 作 业 搬砖；再由已知量(2)和等量关系可列出方程 6x+8(65－x)＝400 教科书第11页练习1、2、3 第l题：可引导学生画线图分析 等量关系是：AC十CB＝400 若设小刚在冲刺阶段花了x秒，即t1＝x秒，则t2(65－x)秒，再由等量关系就可列出方程： 6(65－x)+8x=400 本节课我们学习了用一元一次方程解答实际问题，列方程解应用题的关键在于抓住能表示问题含意的一个主要等量关系。 对于这个等量关系中涉及的量，哪些是已知的，哪些是未知的，用字母表示适当的未知数(设元)，再将其余未知量用这个字母的代数式表示，最后根据等量关系，得到方程，解这个方程求得未知数的值，并检验是否合理。最后写出答案。 1、同步练习册 2、教科书上相关练习 教 学 反 思