小学生的价值观态度.pdf

人类是情感型的动物，经常会对自己喜欢的事物投入大量的精 力和热情， 因此兴趣是人的行为原动力， 能促使人们深入探究自己感 兴趣的知识 。针对人的这一特点， 《数学课程标准》把情感、态度和 价值观的培养放到了和知识与技能、 数学思考、 解决问题同等重要的 位置上，作为总体目标之一提出来。小学阶段是学生认识、感知数学 的重要阶段，在这一阶段里，学生能否对数学产生好奇心和求知欲， 能否积极主动地参与数学活动， 能否亲身体验到数学的价值， 建立信 心，形成良好的意志品质， 将对今后的数学学习产生重大的影响。因 此，这一时期是培养学生情感、态度，价值观的重要阶段。学生在积 极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩 子的成长过程发挥着越来越重要的作用。 那么怎样在小学数学中培养 学生的情感态度与价值观呢？下面结合本人一些的教学体会， 谈谈我 个人的几点浅显的看法。 一、建立和谐师生关系，引发学生对课程的兴趣。 《新课标》把培养学生的情感、 态度和价值观作为总体目标之一 提出来，可见其重要性。新时代教育，促使我们必须转变教育观念， 真正建立民主平等的现代师生关系， 使数学课堂成为教师与学生心灵 的碰撞，情感的交流，认识的升华，能力的提升，学生快乐成长的摇 篮。古人云：“亲其师，信其道”。小学生对某一学科的喜爱往往是 从喜欢某一位老师开始的， 对于大部分学生来说， 如果喜欢该学科的 任课老师， 那么他就会对这一学科产生浓厚的兴趣和学习动机。 在这 位教师上课时他会表现的很积极，注意力特别集中。因此，教师首先 要让学生对自己感兴趣。 而在教学中教师应该先热爱自己的学生， 在 感情方面把师生的距离缩短，让学生感觉到老师是自己的朋友 , 在心 理上相信老师，信任老师，从而愿意亲近老师所教学的课程。 二、联系生活实际，培养学生价值观。 “数学来源于生活，生活中也处处用到数学”， 源于生活的教 育是最无痕的教育，教学离不开生活。所以，我们要把数学教学与生 活联系起来， 充分让学生体验数学的价值。 要在数学教学中让学生多 了解自 己身边的数学。例如在教学《植树问题》时，我让学生在生活 中寻找与植树问题类似的生活问题，学生找到了许多：如安路灯时、 架电线杆时、楼梯上，钟表上、摆花盆时等等，这些问题让学生理解 到生活中处处有数学， 数学是生活问题的再现。 再比如，我在教学 《小 数的加减法》时， 让学生亲身去经历买东西找零钱，比一比自己和同 学身高的高矮等实际问题， 来让学生体会学习数学的好处。 就像这样 引导学生在生活实例中发现数学问题， 探究数学规律，构建数学模型， 体会和感悟数学思想方法，这些过程都是生活问题数学化的具体表 现。同时也激发了学生学习数学的动机， 让学生在思想上体会到数学 的价值，感到学习数学是非常有用的、确实必要的，并在数学学习的 过程中体验成功，激发学习数学的热情。 三、严格要求，培养学生良好习惯 小学阶段的教育是最基础的教育， 是人一生学习的开始。 俗话说： “良好的开端是成功的一半” ，我国著名教育家叶圣陶先生也曾明确 指出：教育就是要养成良好的学习习惯。 这句话突出了习惯培养的重 要性。习惯影响着人的能力与性格的发展， 因此必须让学生在小学阶 段就养成良好的学习习惯。