吉林省长春市双阳区八年级数学下册20数据的整理与初步处理20.3数据的离散程度20.3.docVIP

方差 教材内容 20.3.1方差 上课时间 月 日 第 节 教 具 多媒体 课 型 新授课 教 学 目 标 知 识 与 技 能 理解方差的概念及作用. 过 程 与 方 法 灵活利用方差处理数据 情感态度价值观 培养学生的探索知识的能力，体验用方差来分析数据，然后作出决策 教学重点 理解方差的概念及作用 教学难点 运用方差来处理数据 教学内容与过程 教法学法设计 导入：1．某学校初三一班甲、乙两名同学参加最近5次数学测试的成绩(单位：分)!统计如下： 甲：65 94　95　98　98 乙：62 71 98 99 100 (1)分别写出甲、乙成绩的平均分和中位数. (2)写出甲、乙两名同学所有测试成绩的众数. 2．用平均数、中位数或众数代表数有什么不同？ 问题1：小明和小兵两人参加体育项目训练，近期的5次测试成绩如下表所示，谁的成绩较为稳定? 测试序数 1 2 3 4 5 小明 13 14 13 12 13 小兵 10 13 16 14 12 为什么? (1)计算出两人的平均成绩. (2)画出两人测试成绩的折线图，如图. (3)观察发现什么? (小明的成绩大部分集中在平均成绩13分的附近，而小兵的成绩与其平均值的离散程度较大.) 通常，如果一组数据与其平均值的离散程度较小，我们就说它比较稳定. 思考：什么样的数能反映一组数据与其平均值的离散程度? 我们已经看出，小兵的测试成绩与平均值的偏差较大，而小明的较小.那么如何加以说明呢?可以直接将各数据与平均值的差进行累加吗? 试一试： (1)在下表中(印好，每个学生一份)，写出你的计算结果. 通过计算，依据最后的结果可以比较两组数据围绕其平均值的波动情况吗? (2)如果不行，请你提出一个可行的方案，在右表中(印好，每个学生一份)，格子中写上新的计算方案，并将计算结果填人表中. (3)思考：如果一共进行7次测试，小明因故缺席了两次，怎样比较谁的成绩更稳定?请将你的方法与数据填人右表中. 我们可以用“先平均，再求差，然后平方，最后再平均”得到的结果表示一组数据偏离平均值的情况.这令结果通常称为方差. 我们通常用S2表示一组数据的方差，用；表示一组数据的平均数，x1、x2、……表示各个数据.方差的计算公式. 问题2：观察S2的数量单位与原数据单位一致吗?如何使其一致呢?学生各抒己见. 课堂小结：方差可表示出一组数据与其平均值的离散程度、稳定性. 方差 导入： 二、新知 平均数、中位数或众数 2、方差 板书设计 让学生通过自主探究，发现问题并学会分析解决问题。 鼓励学生自主总结归纳知识，加强理解并帮助记忆. 通过例题讲解和纠错，加深学生对知识的理解，使学生灵活应用. 通过练习巩固知识，提高难度，使学生学会应用并得到发展. 教学反思