西湖的绿教学设计[1].pdf

《西湖的绿》教学设计 榆树小学：韩娜 【设计理念】 读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活 动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。 【设计特色】 以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣， 了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。 【教学目标】 1．认识 14 个生字，会写 10 个生字。 2 ．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。 3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特 感受。 4 ．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。 【教学重点】 1、学字词，理层次，读通课文。 2、引导学生和作者一起去感受西湖的“绿” ，体会作者怎样抓，学以致用。 【课时安排】 三课时 第一课时 【课时目标】 运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知， 了解大意，理清层次。 【教学重点】： 1、认识 14 个生字，会写 10 个生字。 2、初步了解课文的叙述顺序。 【教学难点】： 理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点 【教学准备】： 生字词卡片 小黑板 课文插图 【教学过程】 一﹑创设情境，激趣导入。 1、同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？ （学生互相交流有关西湖的资料信息） 2、愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，我们 去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！ （板书课题，学生齐读） 二﹑课件展示，整体感知。 过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象 征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？ 1、师生共赏西湖美景。 （课件展示初夏西湖录像片段） 2、交流感受，初步感知西湖的“绿” 。 （请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲） 三﹑初读课文，检查预习情况。 过渡： 为了能把导游的解说词写得更完美， 只凭感觉不行， 我们要认真研究手中的课文资料。 1、教师范读，思考课文主要描写了什么？ （西湖的“绿”） 2、明确学习任务： 自由大声地读课文， 遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记 记 3、学生按自然段读文，检查预习情况。 4、交流字词学习情况。 （1）请学生交流识记生字的方法。 （课件出示生字新词） （2 ）强调形声字的识记方法。 （重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字） (3)强调“幽”字的笔顺。 幽：竖 /撇折 /撇折 /点/撇折 /撇折 /点/ 竖折/ 竖 （4 ）“参”是多音字。 参 cān （参加）sh ēn （人参）cēn 参差{ci}不齐） （5 ）重点词解析 蜿(wān)蜒(y án)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。 苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。 古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。 鲜嫩：新鲜，娇嫩。 心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。 亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。 幽静：沉静而安闲。 布局：做出安排 . 蓬勃：茂盛，旺盛。 漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。 四﹑再读课文，理清层次。 1 、学生选择自己喜欢的方式读文。 （课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，