米洛斯的维纳斯教案（德强高中姚凌）.docxVIP

《米洛斯的维纳斯》 一、教学目标： 1． 能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。 2． 美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的审美艺术原则。 二、教学重点：探讨、理解作者的基本观点。 教学难点：艺术表现上的虚实相生的观点。 三、教学方法： 多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。 四、教时：一课时 （一）导语：有关于“美” 1、导言：同学们，在生活中我们都曾有过美的感受。美，一个古老而永恒的话题。那 么， 什么是美？怎样的事物才能带给我们美的感受呢？请大家结合自己的生活和体会畅 谈一下自己的看法。 2、学生交流 总结：引入课文（ 1）刚才同学们谈论了各种关于美的看法和感受。我们 可以发现美是一种心灵的映射， 每个人的心灵不同， 因此我们对美的感受和领悟也不同。 即使是对同一事物的欣赏， 人们也会因各自的品味、 阅历及艺术修养的不同而呈现出各 自的观点。 下面就让我们与日本作家青冈卓行一起来品评一座古希腊人体雕像——米洛 斯的维纳斯。 （二）教学过程 1、 （打出维纳斯的图象） 问：你觉得她美吗？（美，不美） 学生各自发表自己的观 点（点出其断臂的特点） 2、介绍“罗浮宫三宝” （1）在法国有一座艺术的殿堂，那就是罗浮宫。罗浮宫不仅是巴黎的象征，甚至是法 国的象征，它是世界上最有名的艺术类博物馆，每年有许多游客拜访罗浮宫， 最不能错 过的自然是举世闻名的“卢浮宫三宝” （2）图片欣赏： 《胜利女神》头、臂丢失，但健壮丰腴、姿态优美的身躯，高高飞扬雄健硕大的羽翼， 体现出胜利者的雄姿和欢呼凯旋的激情。 《蒙娜丽莎》以其永恒的神秘微笑征服了世人。 《米洛斯的维纳斯》 ：罗马神话中爱与美的女神，罗浮宫的“首席珍宝” （3）名家品评维纳斯： 屠格涅夫说，米洛斯的维纳斯》比 1789 年法国大革命的《人权宣言》更加毋庸 置疑。 黑格尔 称：她是体现纯美的女神。 罗丹 称之为“古代的神品”、 “神奇中的神奇 ? 小结：维纳斯这个令人神思遐飞的名字，给人的第一感觉就是美。她神秘地 失去双臂，可她的美更加使人倾倒。她作为法国罗浮宫的首席珍宝，吸引了多少流连的 脚步、深情的凝眸。一百多年来，来自全世界的参观访问者，不论是雕塑家、画家还是 诗人、作家，不论是艺术鉴赏家还是普通观众，无不向她表示出狂热的崇敬之情。 《米 洛斯的维纳斯》几乎成了巴黎的一个标志。 总结并引入课文：面对断臂的维纳斯，有的同学觉得她美，有的同学觉得她不美。下面 让我们来与作者青冈卓行的观点进行一番交流，看看他是怎样品评这座雕像的。 3、设置问题 问（ 1）：作者的观点？ 明确： “她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。 ” 问（2）：维纳斯的“美”究竟体现在哪里？ 问（ 3）作者清冈卓行对维纳斯 “美”的评价是怎样的？ （3）探讨：作者为何偏偏认为“丧失的部分必须是双臂？”残缺如何带来美感？ 板书：残缺—？—美感 板书：残缺——神秘——想象——美感 小结： 作者认为断臂的残缺散发着一种神秘感， 这种神秘诱发人们对失去的双臂进行各 种想象， 想象中人们可以欣赏到无数双秀美的玉臂。 残缺带给人的美感是在人们的想象 中实现的。 （4）驰骋想象：维纳斯原来双臂的姿态 小结：看来残缺确实能激发人们无穷的想象。而且我们每个人想法各有不同， 各具 特色， 表现出了同学们对美的不同理解和追求。 留下空间让审美者用自己的心灵和感受 去填补空白，这恐怕就是残缺给我们带来的美感。 （5）艺术的美往往在于存在想象空间，作者清冈卓行认为是这样，有没有其他同学不 这样认为？难道中只有是失去双臂， 身体其他部位行吗？有异议的同学不妨说说看。 （生 发言） \ 我认为，为了如此秀丽迷人，维纳斯必须失去双眼。因为眼睛是人类心灵的窗户，更 何况是这样一位倾城倾国的绝代女郎，更需要两扇与外界沟通的窗户。她若失去双眼， 同样能引发人们的想象。比如，这是怎样一双明亮而又硕大的眼睛，抑或是一双睡意朦 胧的眼睛，抑或是一双望穿秋水的眼睛，抑或是为纷飞战火所弥漫的眼睛等等，它也孕 育着多种多样可能性的生命之梦。 \ 小结：这位同学说得好，很有见地，此所谓百家争鸣，只要能自圆其说，是允许 不同观点存在。 5、拓展题：