马说教学案分析和总结.pdfVIP

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之 教案、学案、测案 马 说 设计 : 黄东霞 审核: 黄艳秋 责任校对 : 黄艳秋 批准使用 : 黄艳秋 创作时间 :2011-3-22 教学内容 : 义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级下册第 23 课 教学目标 1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。 2 ．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3 ．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯 教学重点、难点 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2 ．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 【自主学习】 一、资料链接： 1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎 , 世称韩昌黎。他与柳 宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之 衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在 门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋 和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马 说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3 、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通 常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓 言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思， “马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇 者说》、《师说》就属这一文体。 由此可见，韩愈写《马说》这篇文章不仅仅是指传说中的人和物，他是有其用意的。 二、基础知识 1、注音： 祗（ zh ? ） 骈（ pi án ）尽粟（ s ù ）一石（ d àn ） 槽枥（ l ì ） 2 、 解释字词 祗： 只是 一食： 吃一顿 虽：即使 且：尚 且 等：同样 安：怎么 材：通“才”才能 外见：从外部 显现出来 策之：驱使它 执策：拿着鞭子 3 、一词多义 1. 策 ①策之不以其道 （用鞭子打 驱使） ②执策临之 （鞭子 ） 2. 之 ①策之不以其道 （它，代千里马 ） ②鸣之而不能通其意 （ 它，代千里马 ） ③祗辱于奴隶人之手（ 的） 1 3. 其 ①策之不以其道 （那） ②其真无马邪？ （ 通“岂”，难道）③其真不知马也。 （ 大 概） 4 、翻译句子 （1）不以千里称也 不被称为千里马 （2 ）且欲与常马等不可得，安求其能千里也 想要它跟普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？ （3 ）其真无马耶？其真不知马也 难道是真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。 （4 ）策之不以其道，食之不能尽其材 驾驭它不采用正确的方法，喂养它不能按照千里马的食量让它吃饱。 三、朗读课文，整体感知 本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。 背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 对人才被埋没的痛惜，对统治者埋没人才、摧残人才的愤慨 【合作探究 】 1、认真阅读课文，从文中找出相关的句子 （1）文章一开头，作者是