夸美纽斯教育实践与思想.pptxVIP

;夸美纽斯(1592-1670) 17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家。 他的代表作《大教学论》的问世，标志着教育学科成为独立的学科。;1.生平和世界观;教育实践与教育思想;时间;《大教学论》是西方第一部系统论述教育、教学问题的著作。该书的主要目的之一是要探索并找到一种教学方法，这种教学方法是一种可以使教师教得少，而学生学得多的方法。旨在阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。其论述的内容、范围比较广泛，具有普通教育学的性质。;;⒈论教育的目的和作用;教育作用;⒉论教育适应自然的原则; 教育适应自然的原则是贯串夸美纽斯整个教育体系的一条根本原则。;评价;⒊论普及教育;⒋论学前教育;⒌论教学原则;②激发学生求知欲望的原则;③巩固性原则 ;⒍论分科教育;;⒏教育与教学管理思想;●分期：婴儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期;; 一、生平及世界观 （一）成长历程 卢梭 (Jean Jacques Rousseaus，1712～1778)是18世纪法国杰出的启蒙思想家及教育思想家。 出生在瑞士日内瓦一个平民家庭。母亲早丧，父亲后又离家出 走。 13岁便独自谋生，通过自学成才。青少年时代从事过许多职业，与上上下下，三教九流的各色人物都打过交道，深切地感受到社会的不平等。;从《爱弥儿》看卢梭的教育思想;主要内容;卢梭生平;《爱弥儿》内容结构;教育思想;教育思想;教育思想;教育思想;自然教育理论 (一)自然教育的实质 1、“自然”的涵义 （1） 本来面目、原始倾向，外界不强加干预，非人为的意思。 （2）儿童的天性。卢梭认为，儿童在生长发展过程中，有其节律性、阶段性。教育的自然适应性即要求教育应遵循儿童发展的进程，考虑其年龄特征。 过去有人称卢梭的“自然”为“主观的自然”，或“内部的自然”、“心理学的自然”，而把夸美纽斯的“自然”称为“客观的自然’’或“外部的自然”。; 2、教育要适应自然 他在《爱弥儿》开卷即写道：“出自造物主之手的东西都是好的”，还声称：“在人们心灵中根本没有什么生来就有的邪恶。” ;（2）影响因素的一致性 人的成长受三??因素（遗传、环境、教育）的制约。 卢梭指出，如果一个儿童身上这三种不同的教育互相冲突，他所接受的是恶劣的教育；前提是三者配合一致，儿童才能得到正常发展。 但怎样做到这一点呢? 他认为：自然的教育完全是不能由我们决定的；事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。 ; 因此，他要求“事物的”与“人的’’教育必须与人们无法控制的“自然的教育”配合起来，也就是与儿童天性的自然发展一致起来，按照儿童自然发展的要求和顺序去进行教育。” ;（3）应按照儿童的年龄特征去对待儿童 针对当时忽视儿童身心特点，将儿童看成成人缩影，卢梭要求纠正. 他说： “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们将造成年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” 儿童自有其特有的看法、思想和情感，要爱护儿童，珍惜儿童短暂的童年生活，而决不可以成人的偏见加以戕害，剥夺儿童应有的权利。;（二）自然教育的目标及原则 1、目标及界定 自然教育的目的即培养“自然人”。 自然人特点：其一是不受传统束缚而率性(即按本性)发展的人；其二，是具有自身价值的独立实体，是非等级、非阶级、非固定职业的人；其三，是体脑发达，身心健康的人。 2、自由--------自然教育的重要原则 反对封建专制制度对儿童个性与自由的摧残和压制，反对经院主义教育强迫儿童呆读死记宗教教义，反对当时学校中盛行的严酷的纪律和体罚。。卢梭要求教育者最好作一个“导师”，而不是“教师”。;（三）自然教育理论的内涵——内在的自然规定和外在的自然规定 1、内在的自然规定 包括儿童发展的自然法则和儿童发展的（天赋）自然权利。 2、外在的自然规定 就是儿童的教育环境自然化，让儿童到大自然中学习有关大自然的一切知识，强调大自然对儿童的存在和发展的影响。;儿童年龄分期及教育 （一）儿童年龄分期及教育特征 0～2岁，婴幼儿期及教育 1、特征及教育任务 卢梭认为，“教育是随生命的开始而开始的。”2岁前的婴幼儿自我意识很少，甚至还觉察不到自身的存在（进行智育尚未可行）。这个时期教育的主要任务一是促进身体的健康发展；其次是训